本文通过分析中国高中英语教材近20年的变化来反思中国英语教育规划和政策的变化。从宏观角度看,语言规划是由国家进行的用于解决具体语言问题的活动。语言规划包括语言的地位规划、语言的本体规划和语言的教学规划。国内外很多学者对这一领域进行过研究,国内学者包括:李宇明,周庆生,陈章太,周玉忠,王辉等;国外学者有:Bernard Spolsky,Joshua A. Fishman,Einar Haugen,Heinz Moss等,但他们基本上都是从宏观的角度研究具体的语言问题。而从微观角度特别是从语言教学角度研究语言规划的学者却相对较少,本文作者所知道的有两个:一个是Markee,另一个是Prator,他们都把语言教学甚至对教材的选择看作是语言规划和语言政策的一部分。本文正是在两位学者的基础上,从语言的教学规划即微观的角度分析中国高中英语教材近20年的变化以反思中国英语教育规划和政策的变化。为此作者设计了两个研究问题:1.中国高中英语教材近20年的变化反映了中国英语教育规划和政策怎样的变化? 2.中国英语教育规划和政策的变化给中国高中英语教材和教法带来什么影响?在过去的20年,人教社共出版过三套具有代表性的高中英语教材,分别是人民教育出版社出版1984年版“英语”,1993年版“英语”,和2003年版“英语”。本文从五个方面分析高中英语教材的变化,即教材布局的变化,选材的变化,文化输入的变化,课堂交际技能导入的变化和练习的变化。每套教材都代表了典型的时代特征:1984年版英语教材注重向学生传授英语知识而不注重交际能力的培养,而1993年版和2003年版英语教材则强调培养学生的听说读写能力和运用英语进行交际的能力,2003年版英语教材还通过语言素材将情感态度、文化意识同语言知识的学习和语言技能的运用有机地结合起来,有利于学生的全面发展。同时,随着新教材的出现,教学方法也经历了巨大的变化,由以教师为主导的教学方法转变为以学生为主体的教学方法,五步教学法和任务型教学法相继出现。本文作者在研究的过程中围绕上述两个问题展开,确切地感受到中国高中英语教材近20年的变化能够很好地反映中国英语教育规划和政策的变化,即由应试教育向素质教育转变。同时,中国英语教育规划和政策的变化又对中国高中英