数学活动教学是在充分吸收了建构主义、杜威“从做中学”、弗赖登塔尔“再创造”教学思想的基础上形成和发展起来的一种数学教学的基本形式。它以“以活动促发展”为基本教学指导思想,“以学生主动学习”为基本习得方式,强调在数学教学过程中,学生通过主动参与教师精心设计的各种具有教育意义的体验和建构活动,获得数学认知水平和多种能力的综合发展。本文在阐述“活动”、“活动教学”、“数学活动教学”含义的基础上,结合案例分析了中学数学活动教学模式。通过问卷调查,对学生学习数学的被动因素和主动需求进行分析,得出如下主要结论:1、“情境--问题”数学活动的教学模式注重不同层次学生的发展,符合学生认知发展规律,有利于培养学生的创造性思维。2、数学活动教学激发了学生的学习兴趣,促进了学生数学学习方式的转变,丰富了学生的情感体验,有助于学生合作交流能力、数学思维品质和数学思想方法的培养,有助于提高学生的问题解决能力。3、教师的主动性、活动内容的选取和活动评价是阻碍数学活动教学的主要因素。