如今,随着教育理论和计算机科学技术的快速发展,现代教育技术正改变着人们的观念,并对教育的发展产生重大的影响,将传统教学与数字化教学相结合的混合式教学的概念应运而生。所谓混合式教学,就是把网络教学与传统课堂教学的优势结合起来,在教学过程中既发挥教师的主导作用,又体现学生的主体地位。混合式教学的有效开展离不开完善的网络教学平台和优质的在线课程,MOOC作为一种全新的在线课程形式,以其完备的教学环节与结构设计、独特的资源呈现与功能设计、即时的学习反馈和生生互评系统、教育数据的捕捉和采集优势为混合式教学注入了新的生机和活力。将MOOC应用于混合式教学有利于优质教育资源共享,助推教育公平;有利于高校扩大知名度,提升教育质量;有利于弥补MOOC的局限性,发挥MOOC的最佳效能。高校《思想道德修养与法律基础》课(以下简称“思修课”)承担着对大学生进行思想道德教育与法律基础知识教育的重要任务,对于帮助大学生形成正确的人生观、价值观,更好地适应大学生活具有重要意义。但是,目前高校思修课在教学实施中存在不少问题:教学内容陈旧,课堂上仍采取死板、严肃、以教师为中心的授课方式,学生逃课、厌学现象屡屡发生,课堂教学缺少师生互动,学校间的教学水平差距大,课程质量参差不齐。针对以上问题,本研究试图在高校思修课中引入基于MOOC的混合式教学,从基于MOOC的高校思修课混合式教学构建的基本原则、教学目标、教学模式的框架、学生考核评价体系四个方面为高校思修课混合式教学的构建提供思路和方法。最后,笔者采用问卷调查法、访谈法等多种研究方法,对基于MOOC的思修课混合式教学的实施情况和教学效果进行实证调查,总结了基于MOOC的混合式教学的效果和经验,也论述了实施过程中存在的问题,并对存在的不足进行分析、提出建议,为高校教师今后开展基于MOOC的混合式教学提供参考和借鉴。