进入新世纪以来,国家在基础教育阶段大力推进新课程改革,制定了各门学科的新课程标准。英语新课程标准的颁布,对中学英语教与学提出了更高的要求,它摒弃应试教育,提倡素质教学,培养学生良好的学习习惯和终生学习的意识,让学生从知识的被动容器变为积极主动的学习者。新的更高的标准必然要求在教学方法上也有积极地改变。兴起于上世纪80年代的反思性教学法符合新课程标准的精神,并且已成为国际教师教学领域广泛流行的时代性语言。反思性教学是教学主体借助行动研究不断探究与解决自身和教学目的以及教学工具等方面的问题,将学会教学与教导学生学会学习结合起来,努力提升教学实践合理性,使自己成为学者型教师的过程。从教学的本质上来看,反思性教学应该是以学习者为中心的。在教学过程中,我们不仅要强调教师要“学会教学”,更重要的应该是努力促使学习者“学会学习”。学生应该学会在学习的过程中学会反思,即应当学会进行反思性的学习。本文在总结分析国内外学者在该领域已有的研究成果的基础上,结合个人的实践经验与体会来探索新课程标准下中学英语反思性教学的开展情况、存在问题及影响因素,并就存在的问题提出改进措施。本文首先介绍了国内外反思性教学的研究现状、反思性教学的概念界定、反思性教学的内涵与特征、反思性教学的过程方法、反思性教学的几种常见的教学模型以及开展反思性教学的意义,然后对当前中学英语反思性教学现状进行了调查与分析,最后从教学实际出发,阐述当前中学英语反思性教学所存在的主要问题,并提出相应的对策。本研究发现在教学改革中采用反思性教学的方法,能得到教与学的及时反馈,从而不断调整自己的教学方法,实现教学目的。本研究给中学英语老师在新课改下实施反思性教学以实现教学目标提供了借鉴。