中国是一个统一的多民族国家,少数民族的教育与社会发展息息相关,少数民族教育问题是目前教育研究的重点课题之一。少数民族高中阶段的教育与少数民族未来的发展息息相关,数学作为高中生的必修文化课,对学生的思维品质、能力的提高以及未来的发展都有促进作用,数学教育在少数民族高中教育中占有重要地位,学好数学是学生继续学习的基础也是发展的需要。少数民族高中生多数来自高寒山区、边境地区,从小的生活条件艰苦,教育环境落后,享受的教育资源相对较少,家庭教育不到位。目前很多少数民族高中生的现状是:对数学学习的兴趣不高,数学课堂效率不高,数学学习效果与自己想要的差距太大,对数学学习有畏难情绪,在数学学习的过程中缺乏信心。如何培养少数民族高中生的数学学习兴趣,怎样才能帮助少数民族学生更好地发展是一个值得去探究的问题。围绕此问题,本研究通过对楚雄州民族中学的436名学生代表和18名教师进行问卷调查以及邀请优等生、中等生和后进生三个不同层次的部分学生代表和老、中、青三位教师代表进行访谈,对本校学生的数学学习态度、数学学习感受、数学学习兴趣、数学学习方法等有了全面而深入的认识。结合自己和同事的一线教学实践经验,在吸取众多专家、学者优秀研究成果的基础上,依据兴趣理论、建构主义学习观和教学论、奥苏泊尔的学习动机理论、马斯洛的需要层次理论,并以208班为实验班开展了教学实践探究活动,并对实践探究的效果进行总结分析,探索出培养少数民族高中生数学学习兴趣的有效教学策略。开展的主要教学实践探究有:1、在班级文化建设中融入数学文化;2、精心设计课堂教学;3、建立数学学习小组,开展小组合作学习;4、学生数学学习兴趣转化个案。通过教学实践活动的探究和教学实践效果的分析,得到以下几条培养少数民族高中生数学学习兴趣的有效教学策略:(1)注重数学文化熏陶。可在教学活动中融入数学史和数学文化,可以在班级文化建设中融入数学文化。(2)优化数学课堂教学。人人参与数学课堂,营造活跃的数学课堂氛围;采用口诀化教学;善于展示数学思维过程;渗透数学思想方法;注重基础同时培养学生的解题能力,让学生觉得数学不难;根据教学内容,合理利用多媒体辅助教学;合理引入生活素材,让学生觉得数学有用。(3)培养学生良好的数学学习习惯。养成专时专用、注重效益的习惯;养成不懂就问、多找老师的习惯;养成合作学习、“说数学”的习惯。(4)提高教师素养。修炼扎实的学科知识和过硬的教学基本功;关心、关注、关爱学生,建立融洽的师生关系;以身作则,言传身教。(5)引导学生树立理想信念,帮助学生树立目标。(6)课后练习分层布置,日常考试注重基础,适当降低难度。