对外汉语教学总的包括听、说、读、写四个方面,对学习者来说难度最大,最难掌握的应属作为目的语综合能力体现的语言输出实践的写作。但是对于正在日渐成熟的对外汉语教学来说,写作课教学方法还不是很成熟,还处于不断探索的阶段。目前很多初中级阶段写作教学只是对学生在口语课或者精读课中掌握不足的知识进行巩固,对学生写作训练的重视度不够,对学生的写作要求也不高。现在,汉语在国际上的地位越来越重要,很多留学生学习汉语的目的并不只是为了简单地日常对话,而是有更高更专业的要求,这就为写作课教学提出了要求,带来了压力。对对外汉语教师来说,评判其教学是否达到预期目的,教学效果好坏的直接方法,就是看学生的作业,看学生作业中的偏误。从学生的作业中发现学生的偏误中找出教学的不足之处,分析偏误产生的原因,可以更有针对性地在教学中帮助学生掌握目的语,从而更好地进行写作教学。为了更好地改进对外汉语写作教学的教学方法,本文以陕西师范大学国际汉学院普通三班25名学生一个学期的写作课作业为研究对象,利用偏误分析法,分别从格式、标点、词汇、句法、篇章等方面出现的偏误进行分析,找出这些偏误出现的原因。通过分析偏误原因,尝试性地提出写作课教学可以在课堂活动设置、练习设置、增加课堂纠错环节、帮助学生归纳同类词语等四个方面优化教学方法。