随着国家科教兴国、建设人力资源强国、文化强国等国家战略的深入推进,在施行高校绩效工资改革和“四定一聘”改革(定岗、定编、定员、定额)的背景下,高等教育改革不断深化、教师专业化进程日益加快,加之教师工作的复杂性、长期性、重负荷和重复性等特点,使得高校教师特别是高校青年教师的职业压力不断加剧,心理负荷过大,不少在岗教师出现了工作适应不良、心理弹性不高、幸福感不强等现象,进而对教师正常的工作和生活造成了较大影响,这将势必会波及其教学质量与教学效果。身处广东这一改革开放前沿省份的高校青年教师,其职业压力、心理弹性与幸福感的现状到底如何?造成这一状况的原因是什么?应该采取何种措施减轻青年教师职业压力、提高其心理弹性、提升其幸福感?这些问题均亟待深入探讨。鉴于此,本研究以广东省高校青年教师为研究对象,采用问卷调查法,考察了广东省高校青年教师职业压力、心理弹性与幸福感的总体状况、差异情况以及三者之间的相互关系,并分析了心理弹性的中介效应。结果发现:1、在职业压力方面,广东省高校青年教师总体压力较小,低于理论均值;但是在工作适应和职业发展方面的压力相对最大,在职称评聘与科研方面的压力相对较大,在领导与组织结构、工作负荷、家庭生活、学生、人际关系与自我身心、工作无乐趣方面的压力相对较小。广东省高校青年教师在职业压力上存在某些显著的性别差异、学校类型差异、专业差异、学历差异和职称差异。2、在心理弹性方面,广东省高校青年教师总体心理弹性较高,高于理论均值;具体表现为,在社会资源、家庭凝聚力、自我效能方面的心理弹性相对较高,在计划风格和社交能力方面的心理弹性相对较低。广东省高校青年教师在心理弹性上存在某些显著的性别差异、专业差异、学历差异和职称差异,但在学校类型上差异不显著。3、在幸福感方面,广东省高校青年教师总体幸福感较强,高于理论均值;具体表现为,其主观幸福感与心理幸福感相对较强,社会幸福感相对较弱。广东省高校青年教师在幸福感上存在某些显著的性别差异、学校类型差异、学历差异和职称差异,但在专业上差异不显著。4、在职业压力、心理弹性与幸福感的关系方面,职业压力与幸福感之间存在非常显著的低度负相关,心理弹性与幸福感之间存在非常显著的中度正相关;这说明,广东省高校青年教师的职业压力越大,其幸福感就越弱;心理弹性越高,其幸福感就越强。5、心理弹性在职业压力与幸福感之间起部分中介作用,即尽管个体面临较大的职业压力,若个体的心理弹性较高,幸福感可能会较强;反之,若个体的心理弹性较低,则其幸福感可能会较弱。最后,根据以上研究结果,分析了广东省高校青年教师职业压力、心理弹性与幸福感现状的成因,并提出了相关对策与建议,以期为缓解高校青年教师的职业压力、提高其心理弹性,提升其幸福感,开展人文关怀、促进高校青年教师健康发展、提高高校教育质量、推动幸福校园与幸福广东建设提供理论依据与实际指导。