《英语课程标准》的总目标是：培养学生的综合语言运用能力。高中英语写作是综合语言运用能力之一,而高中英语写作教学决定着学生i写作水平的高低,因此在过去的二十年中,国内外对英语写作教学法的研究和实践很多。然而,中国学生的英语写作水平普遍较为低下,并且急需提高。因此,作者根据国内外的有关研究成果,以图式理论、信息加工理论和建构主义理论为依据,采用定量和定性相结合的方法,在现状分析、理论探索和行动研究的基础上提出：单纯依靠写作过程本身,不能根本解决高中英语写作问题,写前准备阶段不足是写作困难的症结所在,因而要抓好写前阶段的知识积累和储备。本文旨在探索写前活动对高三学生基础写作能力提高的作用,同时涉及到一些写前活动、学习活动的培训。研究问题包括：(1)写前活动能在多大程度上提升中学生的基础写作能力?(2)教师如何有效地组织针对基础写作的写前活动?本文作者以广东华侨中学2010届高三(6)班的46名学生作为研究对象,开展了为期三个月的写前活动培训。写前活动培训分为两个阶段,首先,进行一次前测,然后进行为期两个月的第一阶段写前活动培训,包括头脑风暴、传统创作和句型转换等,然后进行后测,收集并分析了相关数据,及时反思调整写前活动培训方案。之后,进行第二阶段写前活动培训,持续一个月,包括模仿写作和撰写提纲,并再一次测试及反思。通过分析访谈、课堂观察及测试的结果,作者发现学生在写作水平方面取得了较明显的进步。写前活动向学生提供多种写作技巧和提示,帮助他们寻找题材,明确写什么,如何写,逐渐对写前活动有了清楚的认识并能在写作时较好地运用。通过这项研究,作者得到了启示：教师有责任在写前活动中给学生具体的指导,从而使学生在英语写作和英语学习上取得更大的进步。