2003年教育部颁布的高中生物课程标准,倡导探究教学,以培养学生创新精神和实践能力。生物新课程标准启用之初,一些学者进行了相关调查研究,提出了问题和建议。本文以T城市为对象,研究新课程实验几年以后的高中生物探究性教学的现状,在前人研究的基础上,对高中生物探究性教学实施情况进行阶段性调查研究,分析改进之处以及仍然存在的问题,为后续的高中生物学课程改革和课程实施提供借鉴,以提高探究性教学的实效,进而提高课堂教学的效率。本文主要采用文献法和调查法进行研究。在查阅文献的基础上对教师进行访谈,对学生进行问卷调查,并结合相关理论对调查结果进行统计和分析,从中发现问题并提出对策和建议。本论文共分为以下四个部分:第一部分:前言。概述了研究背景,研究现状,研究的目的和意义,研究方法。第二部分:研究过程。论述了研究对象的选择,研究目的,研究过程,并分析了其可行性与科学性。第三部分:结果与分析。从学生对探究学习的意识、学生探究学习的习惯、学生探究学习的能力、学生探究学习存在的困难和期望这四个方面对学生调查问卷结果进行定量分析,同时,通过对教师访谈结果的定性分析,研究中学学校领导及教师对探究性教学的态度和认识。结果表明,现行的教育制度的制约,教师素养参差不齐,课时紧张,教学资源匮乏,评价机制落后,社会支持程度不高等因素限制了高中生物探究性教学有效实施。第四部分:对策和建议。根据调查结果对高中生物探究性教学的开展提出对策和建议:应适当调整教育体制;重视教师培训的落实和效果;增加教育投入,完善教学资源;建立健全评价机制和体系;加大新课程理念的社会宣传力度,以切实提高高中生物探究性教学的实效性。