为了从语言输入角度提高学生的交际能力,笔者将结合内部评价法与外部评价法,对《初中牛津英语(上海版)》教材中课文选材的话题数量、质量以及编排方式进行具体分析。本文根据教材编写理论和知识理论,结合《上海市中小学英语课程标准(征求意见稿)》的基本素材项目表,对《初中牛津英语(上海版)》教材进行了定量和定性分析,研究发现本套教材中:1.话题数量较少,话题类别没有达到《上海市中小学英语课程标准(征求意见稿)》话题项目表的覆盖要求;2.各话题内容满足正确性,且与学习者的知识基础相关,但时代性和文化性还有待提高,部分话题内容未考虑到学习者的认知能力;3.各单元话题间具有逻辑关系,但各模块主题前后没有必然的逻辑关系;话题编排方式满足顺序性原则,呈现循环扩展的形式,但话题复现率较低;选材内容与其他学科联系不紧密,整体性不强;体裁不够丰富,各体裁类型的数量也较少;各话题下体现的实意名词和句型不丰富;插图和文字的呈现形式单一。这些语言输入的数量、质量以及编排方式中存在的不足,未考虑到学生的语言学习规律,不利于提高学生的阅读能力,更无法有效促进语言交际目标的实现。针对《初中牛津英语(上海版)》教材中选材话题存在的问题,笔者分别从话题数量、话题质量以及话题的编排三方面,提出了一些建议和具体改进措施。本研究提出在编写初中英语教材中的话题内容时,应在数量上覆盖课程标准中提到的各话题类别,增加各话题下的课文数量;话题质量上要在满足学习者认知能力的基础上,体现时代性和文化性;在编排话题时,要考虑各模块主题的逻辑关系,建议采用循环式的话题编排模式,增加各话题的复现率,并从纵向和横向两个维度编排英语教材中的话题,不仅注意不同年级教材知识内容的衔接,更要横向与其他学科教学内容相互渗透,选择丰富多样的体裁和插图,提升教材选文的易读性和整体性。对于如何改进初中英语教材选文的编写,笔者从学生身心、社会发展和学校课程设置的三个角度,补充初中生身心发展过程中经常接触到的、与社会科技发展等相关的、学校课程中介绍各学科基础知识的文章;也提供了教材涉及的各话题实意名词补充表。