日本课堂研究专家佐藤学教授在分析课堂的三种社会形态时指出,课堂的第三种社会形态就是一种学习共同体,是教师和学生学习与生活的“润泽的”共同体。课堂学习共同体是现代学校教育发展中的新理念,是对科学主义笼罩下的“唯知识”课堂的一种批判,倡导教学从大一统的、高度划一的传授方式中摆脱出来,以学生的个性化学习和互动交流为轴心,向着活动的、合作的、反思的学习方式转变,最终达到相互学习、共同成长与进步的目的。但是由于现有的教育资源和制度的约束以及课堂的时空局限性,现实的课堂学习共同体并没有达到预期的效果,存在着现实困境。随着信息技术的不断发展,利用网络可以克服目前存在的困难,即网络延伸是解决困境的方法,它可以使课堂成为真正意义上的学习共同体。　　本研究运用内容分析法、调查问卷法和访谈法相结合的方法分析总结出课堂学习共同体的现实困境,利用网络的优势,提出课堂学习共同体的网络延伸将很好的解决课堂学习共同体的困境,并在此基础上设计了课堂学习共同体的交互平台。　　本研究分为五章,第一章绪论部分介绍了研究背景、研究意义、国内外研究概况和研究方法。第二章课堂学习共同体研究概述,理清了共同体、学习共同体、课堂学习共同体等概念及理论基础。第三章课堂学习共同体的现状分析,通过问卷调查和访谈相结合的方法,总结出课堂学习共同体的现状,分别从归属认同感、共同愿景、文化氛围和社会交往四个方面进行总结。第四章课堂学习共同体的网络延伸,根据第三章总结出的课堂学习共同体的现实困境,结合网络的优势,有针对性的提出了用网络延伸的办法来弥补课堂学习共同体的现实缺陷,并在此基础上设计了课堂学习共同体的交互平台,平台包括共同体论坛、博客群、资源中心、作品专区和雁过留声五个功能模块,与现实的课堂学习共同体相辅相成,希望能使课堂学习共同体发挥它的真正作用。第四章是本研究的重点部分,也是本研究的创新之处。第五章后记中对本研究进行总结,并对本研究的创新点和不足之处进行了反思。