近年来,课外辅导成为了一种席卷全球的教育现象。课外辅导不仅占用学生大量的课后时间,而且也成为家庭开支的一项重要组成部分。作为对学校教育的补充,课外辅导是否真如家长所期待的那样,能够发挥它应有的功效,提高学生的学业成绩,但已有研究结果并不一致。因此,本文旨在探究学生参加课外辅导后,学业成绩到底有没有得到提高,为课外辅导对学业成绩的影响提供一个整体效应量。由于已有实证研究结果并不一致,本文首先采用元分析方法,分析课外辅导对学生学业成绩的影响效应,获得综合效应量,而这种综合效应是无法从单一研究中得到的。接下来,本文反思所得的元分析结果,由于部分元分析纳入文献在统计分析方法上并不合适,无法校正选择性偏差。因此,本文第二个研究采用倾向值分析方法,从因果推断角度进一步分析课外辅导对学生学业成绩的效应。研究发现,整体而言,课外辅导对学生学业成绩的效应较低,或者说课外辅导无法显著提高学生学业成绩。具体研究结果表现为三方面,第一,对25篇实证研究文献的元分析表明,课外辅导对学生学业成绩的效应约为0.27,删掉一个极端效应量后,辅导效应几乎消失,仅为0.056。第二,不同形式的学业成绩测量指标和年级对课外辅导效应具有调节作用。当用学科成绩作为学业成绩的测量指标时,课外辅导效应较大,约为0.564,而用国际上大型调查测试成绩或国家组织的升学考试成绩作为学业成绩的测量指标时,课外辅导效应消失,约为零。同时,课外辅导效应对不同年级的学生而言是不同的。其中,辅导效应最大的是小学生,但是对初中和高中生几乎没有效应。第三,倾向值分析发现,对七八年级的学生而言,参加数学课外辅导的学生与未参加数学课外辅导的学生相比,其数学学业成绩并不会出现显著的提高。结合研究过程及结论,笔者认为主要有三方面的启示：正确认识,理性对待课外辅导；全面提高、完善学校教育；加强对课外辅导问题的研究。