教材是学生学习英语的主要工具和主要语言输入来源,词汇学习在学习者语言输入中占有重要的地位。高中英语和大学英语是两个不同的学习阶段,如何做好这两个阶段的平稳过渡,保证词汇在深度、广度上的有效衔接,制定符合学生语言习得规律的教材是极为重要的一步。本文基于认知心理教育学理论,运用计算机应用软件,通过定性与定量的研究方法,对高中英语教材(北师大版高中英语必修1-5)和大学英语教材(新视野大学英语读写教程1-4)中的词汇衔接问题进行研究。结果显示,词汇广度的衔接上存在一定的问题：在实际的教材中,学生在大学英语教材中学习的很多新单词都是高中教材中已经出现的单词；从词汇的复现率上看,高中英语教材与大学英语教材词汇广度的衔接上也不符合学生的认知发展。另外,在词汇深度的衔接上,分析表明从整体上看,高中英语教材与大学英语教材在词汇深度的输入上符合学生的认知发展规律,但是在某些词汇上,词汇深度的输入还不充足。因此,可以看出无论是词汇广度还是深度,高中英语教材与大学英语教材的衔接有好的一面,也有不足的一面。