2001年，我国开始了新一轮的基础教育课程改革，为了融入时代的潮流，培养出符合新世纪要求的高素质人才。那么如何培养出新型人才，不仅是我国教育者们所要解决的问题，而且也是世界各国争论的热点问题。面对日益激烈的国际性竞争，如何创新知识是各个国家日益重视的议题。在我国素质教育的口号已经吹响了很多年，而素质教育所倡导的核心目的就是要壮大国家具有问题解决能力和思维创新能力的综合性新型的人才队伍，一步步促进我国的国民素质的进步。在上个世纪60年代，前苏联的教学论专家倡导的问题教学已然符合现今社会对人才培养的需求。本文就是在对高中生物的个别教学案例进行研究的基础上，分析问题教学法在生物课堂的实施过程中存在的问题和优势。本课题研究的主要内容包括问题教学法在高中生物教学中实施步骤、问题的解决方法和存在的问题进行分析。本文通过对同一节生物课的教学实例入手，分别对三个班级运用不同的教学方法对教学效果进行分析和总结，其中对一个班级采用“满堂灌”的讲授法，其他的两个班级则运用问题教学法，然后总结出问题教学法在施教的过程中存在的问题以及注意事项还要分析存在的优势。笔者在一些教育理论的指导下，比如建构主义教学理论、认知结构学习理论、元认知理论等，分别运用文献法和案例分析法对问题教学法的教学实践进行了研究和分析。本课题从国内外对问题教学法的研究现状分析，结合教育学理论，提出该研究的目的是通过对问题教学法应用到高中生物教学中的研究希望能够提高学生的学习兴趣和问题意识，并通过探求实践方面存在的问题，总结教育经验，提出一些建设性的意见进一步促进问题教学法在生物课堂教学中的高效进行。课题研究的意义主要是从现实意义和理论意义阐述，其中现实意义是问题教学法能促进学生的求知欲望和对学习的兴趣，甚至可以为在一线教学的教师们提供有效的教学的方法等等。本课题的理论意义是可以进一步地丰富问题教学法的理论内涵，并且是对一些理论的进一步升华，比如建构主义理论、人本主义等理论。本文的创新之处在于以高中生物新授课的个案教学作为切入点，有针对性地深入探讨问题教学法的实施策略，即通过“创设问题情境——学生质疑，发现和提出问题——师生探讨，共同解决问题——总结”的这样一种问题教学模式来完成一节课新授课的教学，教师只是引导学生一步步发现问题，寻找解决问题的方法，进而帮助学生在积极、热情的学习氛围中完成新知识的学习，在教学过程中也促进了学生自主学习能力的提高，使学生的问题意识得以加强。