生成教学是随着新课程改革而被不断倡导的新理念,它要求教师用动态的、发展的、生成的眼光去看待教学,关注教学过程而不是结果,把学生看作是真正有生命的个体,尊重学生的个性发展,把教学看作是师生共同建构的过程。这对于传统教学是一种挑战,对教师也提出了更高的要求,但这是一种适应时代发展潮流的教学理念,必将给历史课堂教学带来发展的契机。然而历史生成教学的现状依旧是传递着“预成式”的教学,缺乏对生成教学的感悟。鉴于此,本文在立足于生成教学理论分析的基础上,从教师和学生两方面剖析了目前历史课生成教学中所面临的一些问题并进行了原因阐释,从而提出了在历史课教学中开展生成教学的途径,主要通过依托于问题探究、情境再现、记忆迁移和课后反思四个方面,并结合具体的教学案例进行分析,去说明如何在历史课中开展生成教学。为了使历史课生成教学在实施中更加富有成效,体现它自身的价值,为此,笔者从预设与生成的关系：教学中需要生成,也需要预设,预设与生成就像鸟的翅膀,缺一不可；以及构建动态生成的历史课堂：教学是一个复杂的系统,其中会出现许多突发状况,需要教师用动态的眼光去处理教学事件,而不是僵硬地执行教案的过程。这两个方面阐述了优化历史课生成教学的策略,期望生成教学在历史课堂中可以绽放出光彩。最后,本文通过三个方面对历史课生成教学进行了总结评价,即生成教学体现了一种生命关怀、增添了众多额外价值、促进了师生相互学习,并进行了蓝图展望,历史课生成教学随着时代发展,内涵会更加丰富,意义会更加深远。在历史课中实施生成教学,有助于学生人文精神的培养和自我个性的张扬,在其中生成的不仅是知识,更多的是一种人生的智慧和生命的关怀。