教师对学生的评价行为是小学教育中最为常见的一种现象,同时也是教师与学生进行双边活动的重要形式。教学的实施离不开教学评价行为,而激励性评价行为正是教学评价体系中一个重要组成部分,对学生的发展具有重要意义。然而,结合已有研究和实际的课堂教学来看,有关小学教师激励性评价行为的相关研究较少,且在实际的课堂教学中,小学教师的激励性评价行为存在诸多问题。基于此,本研究主要选择小学教师激励性评价失当行为作为研究对象,采用文献法和观察法,在梳理文献教师激励性评价行为的内涵、特征和功能等方面文献的基础上,采取目的性抽样,选择Y小学教师的常规课进行课堂观察,观察内容主要包括小学教师语言类、文字类、体态类、实物类激励性评价失当行为。在对小学教师激励性评价失当行为现状进行描述基础之上,分析出小学教师激励性评价失当行为存在语言类评价失衡、文字类评价失真、体态类评价失落、实物类评价失策等问题。并对存在问题进行原因分析,设计出“金口易开”,口中有“度”、“文以人化”,字中有“情”、“动口动手”,动中有“人”、“物以载志”,物中有“思”等几个符合小学生特点的小学教师激励性评价失当行为优化策略。