2014年3月教育部发布了《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》,意见明确提出要加快制定学生核心素养体系,并把核心素养落实到学科教学中,实现学生全面而有个性的发展。核心素养的提出,顺应了国际教育改革的趋势,为国家核心竞争力的提升起到重要推动作用,大大增强了我国人才培养质量①。一门课程的核心素养对一个学生的发展、能力的培养至关重要,也是促进学生终身发展的关键,对于地理学科来说更是如此。教育部重大课题项目——《我国基础教育和高等教育阶段学生心素养研究》对于中学地理课程建设具有重要意义②,目前,关于地理学科核心素养体系的研究已经展开,地理核心素养包括区域认知、综合思维、人地观念、地理实践力,其中综合思维素养是地理学科核心素养之一。对于地理学来说综合思维应该是与生俱来的素养,从地理学科本身来讲,地理学是自然科学与人文科学的综合,几乎涉及各个领域与学科,地理学包括自然地理学与人文地理学,自然地理与人文地理交汇构成区域地理,可以说,区域地理是综合中的综合,具有高度的综合性,因此笔者认为,在区域地理中能够更适合培养高中生的综合思维,笔者就探讨研究区域地理中如何培养学生的综合思维素养展开研究。本论文采用文献分析、课堂观察、试卷分析等方法,立足学生的认知逻辑、结合综合思维的特点以及区域地理学习内容,研究在区域地理中如何培养高中生的综合思维,基于此,本论文包括以下几个部分:第一部分主要探讨综合思维素养提出的背景、意义以及国内外关于在教学中培养学生综合思维的现状综述,得出综合思维素养在区域地理中培养具有可行性、重要性,对于促进学生综合能力的发展具用重要意义,研究方案则是按照研究目标、研究内容、研究方法、研究路线依次进行。第二部分主要阐述综合思维素养的概念界定、特点以及理论基础。综合思维素养有着自身的特点,教学中要遵循其特有的规律,同时要立足于学生的认知逻辑、思维发展规律,综合思维素养的提出是建立在一定的理论基础之上的,本文主要阐释综合思维的思维科学、地理科学、地理教学论等理论基础。第三部分主要是分析当前在高中区域中,学生学以及老师教过程中综合思维素养培养存在的现状及问题,并且剖析现状问题背后的原因,主要是制定出评价学生综合思维素养的指标,根据评价指标采用课堂观察、作业检查、试卷分析等方法研究学生综合思维素养的现状,并剖析现状产生的原因,为综合思维素养策略的培养提出可行性的策略。第四部分是根据综合思维素养培养存在的问题,提出培养原则以及针对性的措施。策略的提出是根据综合思维的现状、培养原则提出的,并结合具体的区域地理教学进行实践。第五部分主要是本论文的总结部分包括结论、不足以及对综合思维素养未来发展趋势的展望。