当前,我国正在实施“卓越工程师教育培养计划”,“卓越工程师”的培养离不开卓越的大学工科类教师,所以大学工科类教师的专业化水平对“卓越工程师”的培养至关重要。同时,深入研究工科类大学教师的专业化,对于建设人力资源强国和创新型国家而言,也具有非常重要的现实意义。本研究从一般的大学教师专业化研究入手,结合大学工科类教师的科类特点,以文献检索法、访谈法等研究方法,基于现有大学教师专业化的研究基础,将教师专业化理论与大学工科类教师专业化的研究相结合,对目前大学工科类教师专业化的内涵及特点、成长阶段、现实困境进行了系统阐释,为高校管理者制定相应的大学工科类教师专业化成长策略提供了理沦支持与实践指导。本文的创新之处在于在界定了大学工科类教师专业化的内涵,提出了大学工科类教帅专业化的特点是：工程实践性、技术创新性、工程国际性和人文社会素养。同时认为大学工科类教师的专业化成长也具有阶段性,可概括为工程专业的知识积累期,大学教师岗位适应期,工程教育能力提高期,工程程综合素质成熟期和工程专业领域成名期五个阶段。通过对大学工科类教师专业化成长的过程与影响因素分析,提出了大学工科教师个体与群体的作用关系能否协调有序地作用起来是影响其专业化过程的重要因素。