学龄前是个体生长发育的重要阶段,良好的学龄前教育对儿童的全面发展具有重要作用,游泳是促进儿童健康发展的重要体育项目,对学龄前儿童身体素质的提高以及骨骼与脑部的生长发育均具有积极的促进意义。但当前,我国学龄前儿童游泳开展相对缓慢,训练的内容、方法、形式手段相对陈旧,且多借鉴于成人训练理论,缺乏一定的针对性。鉴于此,本文在实验研究的基础上,以自由泳与蛙泳为教学内容,探讨泳姿教学顺序的变化对学龄前儿童游泳效果的影响,对于丰富学龄前儿童游泳教学理论与实践,推动游泳教学改革与创新具有一定的理论意义和实用价值。本文以大连星海国宝游泳俱乐部的24名学龄前儿童为实验对象,将其分为实验组与对照组,进行为期32课次的教学对比实验,实验组先进行自由泳训练后进行蛙泳训练,对照组先进行蛙泳训练后进行自由泳训练。采用文献资料法、专家访谈法、教学实验法、对比分析法、数理统计法等主要研究方法,探讨泳姿教学顺序的变化对学龄前儿童游泳效果的影响,分析实验前后学龄前儿童在身体素质、游泳技术、技能迁移上的变化,探索出更加适合学龄前儿童游泳训练的方法,以期为学龄前儿童游泳教学提供一定的理论借鉴与实践参考。研究的具体结论如下:(1)泳姿教学顺序的变化不会对学龄前儿童的立定跳远、双脚连续跳、走平衡木等身体素质产生显著性影响,但先练习自由泳对儿童上肢与腰腹肌肉力量具有促进作用。(2)泳姿教学顺序的变化不会对学龄前儿童的游距产生显著性影响,但先进行蛙泳训练有助于学龄前儿童加强技术规范,更有利于动作规范性与整体配合性的提高。(3)先进行自由泳训练学龄前儿童仰泳迁移的游距更远,动作迁移效果更好,但泳姿教学顺序的变化不会对仰泳的技术评定产生显著性影响。