信息技术与课程整合长期以来都备受教育工作者的高度重视,是教育技术应用于教育实践的主要形式之一。随着信息技术与课程整合的深入发展,许多学者提出了推动信息技术与教学深度融合,加快推动信息技术的融合应用。这无疑对教师在课堂中使用信息技术提出了更高的要求,然而,信息技术在课堂中的融合应用却没有形成一个科学评价方法,只有形成科学的评价方法才能对实践具有指导意义。所以本研究采用德尔菲(Delphi)法来搜集相关专家以及中小学教师的一致性意见与共识,构建信息技术环境下课堂教学评价量表,希望对信息技术与学科融合的实践有所价值。首先,笔者采用文献分析法对2000年至2013年间国内核心期刊中关于“整合”和“融合”的论文进行分析,从研究数量、研究对象、研究内容、研究方法四个维度梳理了信息技术融合应用的发展现状。由于国外已有相对成熟的量表,所以笔者选取了一些比较成熟的评价量表,从研究组织、评价指标、评价方法等维度进行总结。在以上文献调研的基础上,初步形成了课堂教学评价指标框架1.0。然后,将课堂教学评价指标框架内容编制成德尔菲问卷,问卷内容包括3个一级指标,14个二级指标,42项指标内涵。形成德尔菲问卷之后,由26位专家组成的德尔菲专家群对研究内容连续进行了两轮德尔菲问卷调查。最后通过质性分析和量化统计分析对两轮问卷调查结果进行详细地分析与处理,最终获得了专家群对信息技术环境下课堂教学评价指标体系的一致性意见,最终构建出信息技术环境下课堂教学评价指标体系,其中包含3个一级指标,13个二级指标,38项指标内涵。信息技术环境下课堂教学评价指标体系所包含的38项指标内涵经过重要程度评定分析,重要程度为高的有23项,重要程度为中高的有10项,重要程度为中的有5项。