高中生物“同课异构”教学的研究 ——以石河子地区为例

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目前,“同课异构”已逐渐成为中小学的校本教研活动。该活动有助于加强教师间的交流与合作,提高教学效率,增强教学的有效性,还能有效促进教师的专业成长。但由于目前缺乏科学的指导准则和评价体系,“同课异构”活动在实施过程中仍然存在一些不足,为提出有效的改进措施,需要全面了解“同课异构”教学的实施现状。本研究从理论和实践两个方面入手,对石河子市Y中学生物“同课异构”教学的现状进行了研究。综合运用文献分析法、访谈法、问卷调查法、案例分析法以及比较研究等方法,在参考前人研究成果的基础上,根据自身实践调查记录相关数据和结果,开展了本论文研究,旨在给一线教师及有关学者提供理论和实践的参考,以及为更好的开展教学积累相关经验。首先对石河子市4所学校的高中生物教师进行问卷调查和部分教师的一对一访谈,收集不同教师对“同课异构”的看法和教学反馈信息,侧面分析该活动的实施情况和优缺点;又选取石河子市Y中学高一年级的三个平行班以及对应的授课教师为研究对象,以《细胞的能量“通货”——ATP》这节课为研究案例,分别对课堂教学进行多方位的比较研究,了解“同课异构”在高中生物教学中的实践情况。得出研究结果:(1)“同课异构”能有效激发学生的兴趣,培养学生多方面的能力;(2)“同课异构”能丰富课堂教学形式,提高教学的质量与效率;(3)“同课异构”能促进生物学科教学方式的改变,做到因材施教;(4)“同课异构”能多方面促进教师的专业发展。基于研究目的,分析出Y中学开展“同课异构”活动中存在一些问题:(1)评课机制不完善,没有明确的评价参考指标,教师的评课观点具有较大的主观性;(2)由于日常的教学任务重,导致教师参与度较低,在活动报名时也不够积极,通常由抽签决定哪几位教师参加;(3)活动举办频率低,通常每学期举办一或两次。最后,本研究提出以下几点解决办法:(1)石河子市教育局或学校生物教研组可以根据高中校区的教学情况,尝试制定一套科学的评课细则;(2)学校提高对“同课异构”的重视程度,安排专门的组织人员对活动作整体的规划,减轻教师不必要的负担;学校可以提出一些奖励机制,鼓励教师积极参加,提高参与热情;(3)学校对“同课异构”活动的开展提供更大的支持,适当提高活动的开展频率,给教师提供交流探讨的平台,帮助新教师快速成长。本研究不仅充实了高中生物“同课异构”教研活动的理论基础,也为优化高中生物课堂、促进教学实践的创新提供了有效的思路和方法。
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