《普通高中英语课程标准(2017年版)》明确指出“作为发展学生英语学科核心素养的基础,英语课程内容主要包含六个要素:主题语境、语篇类型、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略。其中,语言技能则是语言运用的重要组成部分”。所以,学生在英语阅读过程中,需要多去运用周围环境,充分发挥听、读、看等理解性技能,其在推动阅读技能的培养与训练中有着至关重要的作用。目前我国大部分高中英语阅读课教学实例中,对提高学生相应的阅读技能的表现却不容乐观。因此,本文以《普通高中英语课程标准(2017年版)》为重要的标准和依据,将高中英语的阅读技能分为概括技能、预测技能、猜测技能和判断技能,以提高学生分析问题、解决问题、以及获取信息、处理信息的能力。本研究使用的方法为实验研究法和问卷调查法。首先将参加实验的聊城四中高一年级5班和6班两个班级分为实验班和对照班,实验班采取的是基于英语阅读技能培养的“四三六”阅读课教学模式,而对照班则采取的是常规英语阅读课教学模式,本文针对学生实验前后的阅读测试的相关成绩使用SPSS24.0软件进行数据处理与分析,用以对比学生在实验前后的阅读技能的变化。同时,对实验班和对照班所有的学生进行实验前调查问卷,旨在分析学生的英语阅读学习兴趣及学习态度。实验后,在实验班进行后调查问卷,旨在分析采取基于阅读技能培养的“四三六”阅读课教学模式后,学生的英语阅读学习兴趣及学习态度的变化。本论文研究的主要问题为基于阅读技能培养的“四三六”阅读课教学模式是否能有效提高学生的阅读技能?基于阅读技能培养的“四三六”阅读课教学模式是否能有效提高学生的学习兴趣?阅读技能的考量分为以下四个方面:(1)概括技能(2)预测技能(3)猜测技能(4)判断技能研究结果发现,基于阅读技能培养的“四三六”阅读课教学模式能够提高学生的概括技能、预测技能、猜测技能和判断技能,并且能有效调动学生的学习兴趣。