生成性教学是新课程改革背景下兴起的一种新的教学理念。这一理念下的高中地理教学更加关注学生个性的发展和思维的成长,其最高宗旨是促进每一个学生的发展,促进学生的全面发展,也为教师的成长和发展提供可操作途径,最终达到促进师生共同发展的目的。国内外教育专家和学者对生成性教学的相关理论与实践已经做了长期大量的研究,也取得了大量有价值的成果。本文在前人的理论研究和课堂教学实践的基础上,探讨高中地理课堂教学中的生成性教学策略,以期能为今后的课堂教学实践提供参考,从而促进师生的共同进步。本文主要包括四部分内容：第一,简要阐明了本研究的选题背景和研究意义,通过大量文献资料的查阅与对比分析,综述了国内外有关生成性教学的研究现状,进而借鉴经验,发现问题,确定了本文研究的主要内容,即高中地理课堂生成性教学的策略研究；第二,首先归纳了生成性教学的基本内涵,再结合前人研究概述了生成性教学的理论基础,进而结合个人教学实际和反思总结生成性教学的基本特征：学生的主体性、教学的过程性、师生的互动性和过程的灵活性；第三部分结合大量课堂教学案例提出了在高中地理课堂教学中开展生成性教学的四方面策略：弹性的教学预设、灵活的教学实施、良好的教学互动、恰当的教学评价；第四部分主要是对本研究进行简单的总结和展望。