在世界各国竞争越来越激烈的今天,学校教育是培养人才最重要的一个环节,基础教育在立德树人中的作用也非常关键。随着社会经济生活的发展,在总结历年来经验与国际优秀成果的基础上,教育部修订了具有中国特色的普通高中课程体系。随着新课程标准的颁布,历史学科核心素养的地位越来越高,同时,其中的时空观念素养也越来越重要。现阶段,如何更好地培养学生的时空观念素养成为了历史教学中研究的重要课题。但是笔者发现,在具体的教学过程中,很多时候时空观念素养的落实是不到位的。为了更明确时空观念素养考察内容的重点,了解学生掌握时空观念素养的现状,以及如何在教学中培养学生的时空观念,笔者采用文献研究法、比较法、案例分析法、调查法和经验总结法来研究云南2015年以来的高考选择题,把试题考察的知识点在必修教材寻找出来,并分析概括其考察特点。同时,通过问卷调查的方式,了解学生对时空观念素养的掌握情况,在借鉴前人经验的基础上,通过理论与实际相结合的方式,从研究结果来对时空观念素养的运用进行教学反思。除绪论外,本文共分为四个部分。绪论:阐述了本文的选题背景及研究意义、目的,目前关于时空观念素养的研究现状以及本文主要采用的研究方法,同时,还说明了本文所要解决的问题。第一部分:主要介绍了时空观念素养的相关概念,分析了时空观念素养的课程目标和学业质量标准,时空观念素养的层次划分,时空观念素养在历史学科核心素养中的地位,以及与该素养其他核心素养的关系。第二部分:以云南2015年以来的高考选择题中体现的时空观念素养为切口,以云南省使用的历史必修教材政治经济文化三本书以及三方面交叉的知识体系来分析考题的侧重点,从而得出该素养在近年来试题中呈现的考察特点:时空观念与现实相联系、要求学生有明确的时空观念以及注重多种考查方式的结合。第三部分:本章是关于高考题中时空观念素养的反思。首先,根据上文中时空观念素养的考查结果提出相应的建议:教学中与其他核心素养进行有机结合、以社会问题为切入点创设新情景。其次,根据笔者对云南部分学校高中学生的问卷调查分析,得出学生掌握时空观念素养的具体情况以及主要问题,从而进行目前历史课堂教学中时空观念素养的现状分析,以分析结果并结合上文高考题的考察特点,从教师的“教学”以及学生的“学习”两方面分析提出相应的解决措施。第四部分:以高三复习课《中国现代史(经济)》为例,阐述了笔者就如何培养高中生时空观念所作出的尝试