随着基础教育课程改革的不断深入,将立德树人的任务落实到学校课程中,对一线教师提出更高的要求,教师需要提高自身专业素养来适应新课改的要求。“同课异构”在基础教育实践教学研究中应用广泛,相同教学内容由不同教师呈现,更具有对比性,更容易得出研究成果。本文主要从高一生物日常课堂中选取“同课异构”教学过程案例,通过对新授课、实验课、复习课及习题课四种课型“同课异构”的案例分析,提出提升四种课型课堂教学有效性的策略,最后总结出提升生物课堂教学有效性的总体策略。本论文分为六个部分:第一部分阐述选题的背景、研究意义、研究方法及研究流程。第二部分对相关概念进行界定与“同课异构”相关文献综述,包括同课异构、案例分析及课堂教学有效性的概念界定,并对同课异构的类型及中外研究现状进行简单综述。第三部分对高中生物四种课型的“同课异构”教学案例进行分析。第四部分针对教学案例中存在的问题,以及笔者参与“同课异构”课堂教学中观察到的教学现象,分别针对四种课型提出提升高中生物课堂教学有效性的策略。第五部分总结提升高中生物课堂教学有效性的总体策略。第六部分反思本论文中研究的不足之处。