2015年6月,国务院办公厅印发了《乡村教师支持计划(2015——2020年)》,由此看出,农村教育和农村教师受到了越来越多的关注,但关于农村教师的研究大部分针对的是小学阶段的教师,关于农村初中教师的研究成果较少。本研究采用文献研究法、问卷调查法和访谈法,对331名农村初中教师进行了问卷调查和部分访谈,以江西省铅山县为例研究了农村初中教师职业幸福感的状况及影响其职业幸福感的主要原因,研究表明:总体上看,铅山县农村教师职业幸福感的水平处于中等偏上。具体来看,铅山县农村初中教师职业幸福感各维度的得分率由低到高的排列顺序依次为身体状况、心理状况、校园物质文化、角色价值观、校园制度文化、教研能力、校园精神文化、教师学习力、职业归属感、教学能力、教育能力、职业行为倾向、职业价值观。此外,铅山县农村初中教师职业幸福感仅在学历上无差异,在性别、年龄、婚姻状况、教龄、职称、月收入、职务、周课时数上均有差异。在影响铅山县农村初中教师职业幸福感的原因方面,笔者通过对调查数据的整理,配合访谈,发现农村初中教师获得职业幸福感的主要原因分别是:工作集体关系融洽;师生共同成长;工作的稳定性;对教师职业的喜爱度。而导致农村初中教师职业幸福感缺失的主要原因分别是:学生难管教,家长不配合;薪资待遇偏低;社会地位低且要求高;工作任务繁重。为了有效提高铅山县农村初中教师的职业幸福感,本文认为,政府应该提高教师薪酬,完善师资配备;社会应该对教师建立合理的角色期望,给予教师充分的社会支持;农村初中学校应该搞好教育研究活动,改善教师办公环境;而农村初中教师自身不仅应该有效管理时间,保持身体健康,还应该调整自身心态,保证心理健康。