上世纪70年代,随着《人类问题解决》的出版,认知策略研究便作为认知研究的一个新领域,逐渐地成为认知科学领域中集中探讨的前沿课题之一。自研究者提出策略运用的一般性概念框架以来,学者们开始从策略库、策略分布、策略选择和策略执行的不同方面来探讨个体的策略运用。随着本世纪初中央执行可分离观点的提出,研究者们又开始关注中央执行功能子成分对算术策略运用的影响。有限的研究证据表明,每种子成分对策略运用的影响是不一样的。在教育界,国内外学者们在影响学生学习的诸多因素方面也开展了许多研究与分析,其中就包括对于影响数学学习的相关因素的研究。本研究主要针对中央执行抑制训练对数学困难儿童的估算策略运用的影响进行考察。本研究新颖之处就在于选择“数困”这一特殊群体作为研究对象,从数学估算领域的策略运用上来分析中央执行抑制训练对认知加工的作用。本研究有助于探索中央执行与认知加工过程的内在联系,也有助于进一步揭示策略运用的心理加工机制,对于丰富和完善认知策略的理论体系具有重要意义。本研究的成果还可为数学教育提供一定科学依据,关注数学困难儿童的学习认知与发展,从而为教育公平贡献一份力量。在本研究中,以小学数学困难儿童(六年级)作为研究对象,并设置正常数学发展儿童作为对照组,运用实验干预的方法,采用两位数加法估算的方式,在首先考察不同中央执行负荷对数学困难儿童估算策略运用的影响基础上,对数学困难儿童的抑制功能成分进行了为期4周的干预训练,以揭示抑制功能的短期训练能否对数学困难儿童估算策略运用能力的提高有明显促进作用。前后测实验采用的是2(被试类型:数困儿童、正常数学成就儿童)×3(任务类型:高负荷任务、低负荷任务、无负荷任务)×3(策略选择条件:最佳选择、无选上调、无选下调)3因素混合实验设计,来考察不同的中央执行负荷对数困儿童和正常成就组儿童估算策略运用的影响及训练效应。本研究最终得出如下结论:(1)正常组在估算策略执行和策略选择上的反应时和正确率均优于数学困难组。(2)数学困难儿童在经过工作记忆-抑制控制训练后策略运用(策略执行与策略选择)表现有明显提升。且在上调复杂策略中的反应时上,在低负荷和高负荷后测成绩提升更多。(3)中央抑制功能训练能够显著提高数学困难儿童估算策略运用的能力。