成语是汉语词汇系统中一种特殊的组成部分,结构形式凝固、具有意义整体性、文化内涵丰富,其魅力吸引着国际学生;又由于成语本身的复杂性、学习者受民族文化的干扰和目的语知识文化欠缺等因素的影响,致使学习者会受到成语教与学的难度的困扰。本论文以现行通用的《发展汉语》阅读系列的四本教材上收录的317个成语为研究对象,对其进行整理分析,同时参考《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中收录的成语,结合教学实际尝试寻找行之有效的成语教学方法。本文主要分为四个部分:第一部分为绪论,主要阐述了论文的选题背景、研究现状、研究方法和创新之处,并从提高阅读理解能力和增开了解中国文化的窗口的角度阐述对外汉语成语教学的意义;第二部分主要是对阅读教材和大纲中收录的成语的分析。以《发展汉语》阅读系列教材为研究分析的载体,从成语的数量分布、选取、复现率、注释体例和练习题型、题量等几个角度来综合探析当前该套阅读教材在成语编排方面的特点,并进一步将教材与大纲中收录的成语进行对比分析。第三部分主要从教材编写和教学方法两个层面来分析。为解决《发展汉语》阅读教材在成语编排方面存在的问题,论文从成语的数量分布、复现率、注释、练习等角度为对外汉语阅读教材中成语的编排提出可操作性的建议。针对阅读课的成语实践教学,笔者选取《发展汉语》阅读系列教材中的部分有代表性的成语以微教学设计展示的方式提出了同类记忆法、语素义法、表演教学法三种成语教学的方法。第四部分回归课堂实践,结合对外汉语阅读教材的课文设计了 一份较为完整的关于成语在阅读课文中的教学方案,并通过课堂观察来反思自己在设计与实施成语教学的各环节方面存在的不足,以期提高成语在对外汉语阅读课中的教学效率和学习效率。