作为课堂活动一部分,教师反馈用语是指教师在指导学生完成课堂练习时,对学生的答语或行为做出评价的语言。教师反馈用语是一项关键的课堂教学策略,恰当有效的教师反馈语既是重视学习者主体地位的表现,还可以对学习者语言知识的掌握和情感态度产生积极影响,为师生课堂交流互动提供良好的语言环境。近年来,教师课堂反馈语以及其对于课堂师生互动的影响已成为了热点问题,受到了更多的教师以及研究者的关注。本研究以Long提出的“互动假说”为理论指导,通过运用课堂观察法、问卷调查法和访谈法,探讨了高中英语教育课堂反馈语的应用状况、特征,以及对学习者英语习得的影响,拟回答三个研究问题:（1）高中英语教师在课堂中所运用的反馈语类型有哪些?使用不同反馈语的频率如何?（2）在高中英语课堂中,学生对不同类型的教师反馈语的态度和偏好是什么?（3）教师该如何有效利用课堂反馈语,以促进学习者的话语输出以及激发课堂互动?笔者选取辽宁省大连市长海县高级中学4位高一年级的英语教师以及所带的4个班级,共计126名学生为研究对象,采用课堂观察、录音、问卷调查和教师访谈等研究手段收集语料和数据。结果表明,在实际课堂教学中,教师反馈语的使用情况与教师本人的授课风格、语言表达习惯等因素有着密切相关的联系,本研究中的高中英语教师均运用了数量可观的教师反馈语,且带有积极倾向的反馈语略多于消极倾向。此外,本研究中的师生双方均表示了对课堂教师反馈用语的重要性认可。授课教师普遍认为课堂反馈语有利于增加可理解性输入,促进学习者的话语输出,促使学生积极参与课堂,培养其良好的学习态度。学生普遍认为教师及时且明确的言语回应,能够强烈的影响自身对于英语学习的兴趣以及自信心。本研究对于高中英语课堂中教师反馈语言的运用具有一定启示:一方面,在实际教学中,教师要加强对课堂反馈语的理解,结合自身课堂实况,分析总结不同类型课堂反馈语的效果,及时更新评价策略,丰富自身的评价语言,提升反馈技巧;另一方面,教师要了解学生的偏好,满足学生个体需求,为学生创造更多的互动和学习机会。