在如今的世界的交流与发展中，英语作为一种交际语言起着越来越重要的作用。而一直被忽视的英语口语也逐渐引起社会的关注。高职高专学校的教学目标与社会对学习者的要求决定了其口语教学必须以发展口语的交际能力为重心。口语课堂应将真正的经常所使用的语言引入到学习情景当中,把课堂的语言学习同课外对语言的灵活运用结合进来,为学习者创造更多的运用机会,以弥补传统口语教学中存在的缺陷。任务型教学法正是实现这些目的的有效途径。近20年来，任务型教学正成为新一轮教学改革中具有重要影响力的教学方法。任务型语言教学是交际教学思想的一种发展形态，就是让学生在做事情的过程中学习语言和使用语言。简单地讲,就是“在做中学,在用中学”。任务型语言教学就把语言学习和运用有机地结合起来。本文旨在发现TBLT外语教学模式对高职高专学生英语口语能力的影响，并探讨在职业学校口语教学中如何有效地运用任务型教学法来提高学生的口语交际能力。研究问题为：1）TBLT外语教学模式与传统外语教学模式相比，在提高高职高专学生英语口语能力的哪些方面效果更好?2）TBLT外语教学是如何影响高职学生口语的？本研究包括三个月的任务型教学实验以及前测和后测两次口语考试。考试分别在实验开始前和实验结束后进行。口试试题为PETS-2口试真题，所选题型一致，难度尽量相当。评分标准根据口语的复杂度、流利度和准确度三个方面由同一老师（研究者本人）进行打分。受试者是80名来自湖南科技职业学院商务英语专业大一两个平行班的学生。他们由同一老师(研究者本人)执教。其中一个班级进行传统教学(控制班),另一个班级进行任务型教学实验(实验班)。而在此之前两个班均进行传统模式教学。两次口语测试的成绩运用SPSS软件进行数据分析。口语实验前测结果表明两个班学生口语在流利度、复杂度和准确度方面基本一致。而口语后测结果比较得出经过三个月的实验，实验班学生在口语的复杂度和流利度方面水平超过控制班学生。另外，还在实验前后进行两次问卷调查,目的是考察在提高口语的流利度、复杂度方面，TBLT教学如何优于传统外语教学。本研究得出以下主要结论：1）TBLT外语教学模式在提高高职高专学生英语口语方面比传统教学模式效果更好2）根据口试前测和后测成绩结果表明,相较于传统教学方法，TBLT教学指导下学生英语口语在流利度和复杂度两方面的提高更为明显；3）而经过口语前后测比较, TBLT外语教学模式与传统模式在提高英语口语准确度效果基本一致,这个结果验证了语言学家Ellis关于二语习得轨迹是U字型的观点,即“在初始阶段表现较高准确度,随后会出现暂时倒退现象,但最终达到近似于目标语母语使用者的习得水平”(Ellis,2003:23)。因此，根据Ellis的观点,实验班学生在TBLT指导下的学习，并不是说在准确度方面没有提高,而是表明了二语习得需要经历一个曲折发展的过程。4）根据问卷调查报告分析出，任务前阶段进行有效的听力练习、背景知识和语言知识的学习（“i+1”输入）有助于学生更好的理解语言，并激发学生的学习机制。在任务中，学生被给予大量机会进行口语操练，以及和同学、老师间的互动，不仅减少学生的焦虑感，提高他们的主动性和自信心，更促进了意义协商。这正是验证二语习得的假设理论的观点。