当前包括学校体育在内的教学改革还在不断的深化过程中。学校体育改革的重要内容是体育与健康课程标准的实施。体育与健康课程标准相比于传统的体育教学有了明显的变化,主要体现在:“健康第一”的指导思想得到倡导,重视学生的主体地位;在教学方法上提倡教师运用情景教学、主题教学、探究教学;在教材内容的选择上给予教师一定的空间;重视课堂中的娱乐和新的教学道具的开发;在教学评价上重视过程评价和个体评价。应该说新一轮的体育教学改革相比与以前有了很大的变化,这些变化对于体育教师就提出了新的要求。体育教师若想在教学改革背景下胜任体育教学,实现体育教学改革的目标,其教学能力结构必须得到进一步完善和提高。从当前的研究和实践中发现的问题来看,在体育教学改革中由于个人能力方面的问题,体育教师在教学中遇到了一些问题,影响了体育教学和体育教学改革的深入推进。本研究力求调查体育教师能力结构与体育教学改革之间的矛盾,发现体育教师在体育教学能力方面的不足,为体育教师的培养和在职培训提供有力的依据和参考。本研究主要采用文献资料法、调查法、数理统计法、逻辑分析等研究方法,以石家庄市区省级示范高中体育教师教学能力为研究对象进行研究。研究的主要内容包括体育教师基本情况、体育教师教学思想、体育教师教学设计能力情况、体育教师教学设计实施能力情况、体育教师教学监控能力情况、体育教师教学评价与反思能力情况、体育教师教学创新、研究、学习能力情况。研究结果显示:所调查的体育教师61.4%为45岁以下青年人群,在学历方面85.3%为本科及以上学历,60.6%的体育教师为初级几以下职称。71.4%的体育教师比较了解现代体育教学思想,但69.2%的领导较少监督现代体育教学思想的贯彻。在体育教学中82.6%的体育教师根据学生的身心特点设计体育教学,54%和56.1%的体育教师在教学设计中重视难点和重点,69.3%的体育教师重视学生的主体性。在教学组织方面66%的体育教师以班级授课为主。71%的学生认为教学方法不灵活,67.3%的学生认为教师应变能力一般。在体育教学评价方面36%的体育教师没有采用过形成性评价。40.7%的体育教师很少反思和总结个人体育教学。7.3%的体育教师经常发表论文,41.3%的体育教师重视个人学习。本研究主要结论概括如下:1石家庄市省级示范高中体育教师队伍以中青年为主,体育教师的学历、职称较为合理。体育教师重视现代体育教学思想,教学思想的贯彻效果一般。2石家庄市省级示范高中体育教师具备一定的教学设计能力,教学设计在针对学生身心特点、情感、学法、把握重点与难点方面需要进一步优化。3石家庄市省级示范高中体育教师发挥学生主体性不够,不重视学生学习的非智力因素。教学组织形式以班级授课为主,形式不够多样。教学方法的选择和运用需要进一步针对学生。4石家庄市省级示范高中体育教师具备较强课堂监控能力,但应变能力尚需提高。教学评价方面还需进一步运用形成性评价,并重视情感指标的评价。5石家庄市省级示范高中体育教师有一定的教学反思能力,但需要进一步突出反思方式的有效性。在体育教学创新能力方面需提升体育教学内容的加工与改造能力。6石家庄市省级示范高中体育教师整体科研水、学习意识、能力平一般,有必要将学习与科研行为有机结合。