8、9岁的小学儿童,是心理发展中的一个重要转折时期,他们进入学校后,学习活动就逐渐取代游戏活动成为儿童主要的活动形式,并对儿童的心理产生重大的影响。而注意力是他们有效学习的重要基础。儿童注意力的发展主要与两个方面有关:一是儿童本身心理发展的成熟。二是环境与教育的作用。随着社会的发展和教育的普及使大众对小学儿童教育越来越重视,有意识的对儿童进行注意力提升训练正逐渐成为家长与老师的关注重点,有针对性的注意力提升训练应运而生,本研究主要从脑电生物反馈训练和认知行为团体训练两个方面出发,并结合两种训练模式对被试儿童进行注意力训练,考察三类注意力训练模式的可行性以及有效性。实验被试为湖南省娄底市40名小学三年级儿童,年龄在9岁左右,随机分为四组,每组10名。实验组一进行脑电生物反馈训练,实验组二进行认知行为团体训练,实验组三进行脑电生物反馈和认知行为团体的综合训练,对照组不做训练。训练时间为8周,每周2次,共16次。结果如下:1、结果显示通过脑电生理测量仪测量出来的注意力指数与通过《中小学生注意力测验》量表测出来注意力分数之间存在明显的相关,表明这两类指标的吻合度高,都能有效检测被试的注意力水平,因此具有良好的信度和效度。2、脑电生物反馈训练和认知行为团体训练对注意力都有提高,但是各自提高的侧重点不同。通过脑电生物反馈训练,被试儿童大脑的自我调节功能得到显著提高。通过认知行为团体训练,儿童注意指标显著提高。对照组的被试儿童,注意力三项指标都没有提高。3、综合训练的效果和单一训练方式差异显著,综合训练要优于单一训练,说明从不同的方面进行训练,弥补相互的不足之处,相辅相成,能取得更好的效果。4、实验结果表明,小学三年级儿童的注意力是可训练的。两种训练方式都显著提高了注意力测验分数,进一步说明了注意力和大脑控制能力之间的密切关系。