阅读教学,是小学阶段语文教学的重要组成部分。有效的阅读方法指导,能够帮助小学生获得良好的阅读效果,激发起小学生主动阅读的兴趣,促成其阅读思维的初步养成,保障其语言表达系统的健康发展,为其流畅阅读打下思维根基,进而拓宽其知识视野。小学阶段的学生,在实际的阅读过程中,由于受到自身知识积累、阅历经验等固有条件的束缚,导致其不可避免地遇到或多或少的阅读障碍,这些障碍的出现,直接影响到小学生对于文本的理解。基于此,我将猜读法运用于小学阶段的语文阅读教学中,试图通过对文献的梳理、理论的分析、实践的探索、经验的总结、教学案例的解读等讨论出猜读法在小学语文阅读教学中的重要发展价值,理顺出其具体表现形式,阐释其实施策略,进一步得出猜读法教学运用的有效流程,为指导小学生顺利阅读提供富有价值的方法参照。猜读法的提出基于“阅读心理学”、“召唤结构”、“建构主义”和“游戏精神”理论,文本的半透明性和读者的独特个性都促使着“猜读”成为小学生实现完整阅读、建构阅读期待、获得快乐体验的必不可少的环节。猜读法作为小学阶段语文阅读教学中的一种重要的教学方法,具有让“学生的阅读兴趣得到提升”、“学生的思维潜能得到激发”、“学生的审美能力得到完善”、“学生的阅读反应个性化得到彰显”的重要发展价值。对于强化学生的分析推理能力、感受力、想象力、记忆唤醒能力和迁移运用能力均有着不容小觑的作用。教师在运用猜读法进行教学时也进一步激活了学生的阅读兴趣、创新了与学生的对话交流方式、实现了课堂环节的环环相扣。猜读法在小学语文阅读教学中具有不同的表现形式,根据猜读点所在的位置,可以将其分为诸如字、词、句、标点符号、修辞手法、插图、注释、单元导读、题目、人物、情节、思想内涵等“基于文本内在内容的猜读”和诸如作者、背景、与其他文本的关系、文化意向等“基于文本外在背景的猜读”。由于猜读法有着不同的表现形式,致使基于猜读法的小学语文阅读课堂亦呈现出不同的课堂组织形式,践行着不同的课堂实践策略。尽管课堂教学存在着“有无预习”的课前差异,但是,在课堂教学的过程中,都必须遵循如下五个步骤流程循序进行,即“准确评判预习内容”、“恰切选取献疑位置”、“巧妙安排悬疑路径”、“多元引导解疑方略”、“合理论证析疑结论”,以保障猜读法在小学语文阅读教学中的高效、合理、扎实运用。