词汇是构成语言的重要要素,是语言技能发展的基础。但是在传统词汇教学中,中学生的词汇学习态度,词汇学习策略,对词汇的理解和运用效果令人堪忧。一方面,原因在于中学生缺乏正确的词汇学习策略,孤立地学习词汇,死记硬背;另一方面,原因在于教师没有采取有效的词汇教学方法以促进学生词汇学习,尤其是脱离语境的词汇教学,导致了学生难以理解和实际恰当地运用词汇。所以,探索科学实用的词汇教学方法,提高初中英语词汇学习效率尤为迫切和重要。本文目的是探究语境理论在初中词汇教学中的有效性。笔者提出以下三个研究问题:(1)基于语境的词汇教学对学生猜测词汇有什么影响?(2)基于语境的词汇教学对学生理解词汇有什么影响?(3)基于语境的词汇教学对学生运用词汇有什么影响?本文采取实证研究,为期十周。实验对象为南京市XZ初中的70名初三学生。实验工具包括问卷和词汇测试。实验前对两个班学生进行了前测,发现两个班的英语词汇水平没有显著差异。实验中,在控制班采用传统词汇教学法,在实验班采用基于语境的词汇教学法。实验后对两个班学生进行后测。本研究的主要发现如下:首先,与传统的词汇教学法相比,词汇的语境教学法能更有效地提高学生猜测词义能力。在前测中,两个班的猜测词义能力上并不存在显著性差异,但在后测的词汇猜测成绩方面,独立样本T检验表明,两个班词汇猜测成绩存在显著差异。配对样本T检验也表明,实验班的前后测成绩之间存在显著性差异。这些数据表明,在词汇语境教学法下,实验班的学生比控制班的学生猜测词义成绩更好。其次,词汇语境教学法能够帮助学生提高其对词汇的理解和应用。从后测的对比结果来看,在名词,动词,形容词三类词汇理解方面独立样本T检验表明,两个班词汇理解成绩存在显著差异,这是因为具体语境缩小了语义范围,减少歧义影响理解,降低了错误率。在名词,动词,形容词三类词的词汇运用方面,独立样本T检验表明,两个班词汇运用成绩存在显著差异,配对样本T检验也显示实验班前后测的词汇运用有显著性差异。此外,词汇语境教学法对学生对于词汇学习的兴趣、自信心和动机产生了积极影响。本研究的主要教学启示是:第一,英语教学与具体语境相结合,有利于激发学生的学习兴趣。第二,这种教学方法可以激发学生猜测词汇的意思进行自主学习。此外,教师应该在课堂上提供恰当的帮助,并根据学生的实际学习情况对词汇学习策略提供指导,以提升学生整体词汇水平。最后,本文还存在一些不足,首先,样本数量较少;其次,中考的进度要求一定程度上影响活动的展开;最后,一些因素不能被完全排除。因此有待进一步完善。