众所周知,综合实践活动课程作为中小学教学中的一门必修课,对培养学生的创新能力和实践能力起着重要的作用。本研究运用问卷调查法和访谈法,对综合实践活动课程进行了调查,并在此基础上,提炼出综合实践活动课程实施中存在的问题,分析了问题产生的原因,并对综合实践活动课程的有效实施提出了相关的优化策略。通过对肇庆市D县中学综合实践活动课程的实施现状进行调查,本研究发现了以下问题:第一,D县中学的大部分教师对综合实践活动课程的认识还不清晰,不能区分该课程应属于选修课还是必修课。而且,学校设立的综合实践活动课程目标也比较狭隘,缺乏完整的三维目标体系,甚至有一半的学校还没有设立具体的课程教学目标。第二,在课程实施过程中,课程内容存在严重的被分裂现象,教师并没有对课程内容进行有效的整合,而且缺乏对综合实践课程资源的开发意识,很多教师的开发能力也有待提升。第三,学校缺少专业的教师队伍,综合实践活动课程的专职教师少之又少。第四,在综合实践活动课程实施之后,课程的评价体系还不够健全,在评价主体、评价形式、评价类型和评价结果方面都存在严重的问题,课程评价单一化。根据泰勒的课程理论,本研究对调查情况进行了分析,并提出了相应的提升对策,首先,教师要明确综合实践活动的课程性质,设立全面详细的课程教学目标。其次,在课程实施中,教师要树立积极的课程资源开发意识,合理优化整合课程内容,进而提升自身的课程资源开发能力。再次,学校要设立完善的课程管理制度,为课程的顺利开展提供安全保障,相关部门要开设形式多样、效果显著的专业教师队伍的培训课程,培养更多的综合实践活动课程的专业教师。最后,学校要开设多元化的课程评价体系,评价主体应包括家长、学生以及社会群体;评价方式注重开放性,评价手段多样化、丰富化,设立档案袋评价模式;教师要及时跟踪课程的评价结果。总之,综合实践活动课程在中学的实施中还存在很多问题,本研究力求发现这些问题,并提出行之有效的解决对策,确保综合实践活动课程的有效实施。