由于课程与文化之间内在的、天然的“血缘关系”,为本研究以“文化”为媒介来理解体育课程改革提供了可能性。本研究以系统论为研究视角,“文化”为研究的切入点,以体育课程改革的发展为主线,在体育课程不断发展的流变之中,全面、系统的审视我国体育课程改革,试图为我国体育课程改革提供一些有益的参考意见。本研究首先从我国现代体育课程改革的历史入手,通过“文化势阱”、“隧道效应”等现象在体育课程改革领域的表现,指出体育课程一直在遵循着“困束的超越”这一发展规律,艰难的不断发展、完善自我。同时还探究了这种规律背后的实质——体育课程改革的应然性与必然性,成为推动体育课程改革的重要因素。本研究运用了自组织学的相关理论,深入到体育课程内部文化之中,重点分析了体育课程改革中频繁出现的竞争与协同、突变、超循环等诸多有序与无序的现象,指出体育课程的改革,更多的是由其课程内部文化“自组织”决定的,并不是以人的意志为转移的。在研究中,作者还大胆的采用了系统动力学的方法,对影响体育课程改革的“文化动力”加以分析,指出了体育课程改革文化动力的来源、本质、特征以及影响体育课程改革的潜动力。最后作者还通过对相关专家的问卷调查,采用数理统计的方法对体育课程改革文化动力作用机制加以分析并建立必要的模块,并且有针对性的开展了实证研究。通过这些研究,作者不仅证明了文化对体育课程改革发挥了巨大的作用,而且还进一步研究了它的作用机制以及相关影响因子的重要程度。研究的重要任务之一就是解决实际体育课程改革中的问题,本研究通过“体育课程改革的现实文化审视”,力求客观、公正的从成绩与不足即“文化视域中1999年体育课程改革的进步意义”和“对新体育与健康课程改革的文化反思”两个方面,对现行的体育课程标准进行解读。使我们的现有体育课程标准能够更好的服务于体育课程改革。总结过去,立足现在,展望未来,才是本研究的真正意义所在。在“我国体育课程改革的未来展望”中,作者指出了未来我国体育课程所要面对的两个挑战“全球化语境中的体育课程改革”和“和谐社会进程中的体育课程改革”。针对这些问题,提出了相应的策略来解决问题。最后本研究指出,体育课程改革并没有“成功”与“失败”之分,也并不存在“终结”的体育课程改革;只有不断坚持体育课程文化的创新,才能有效推动体育课程的发展。