我国高中新课程改革与高中教师专业发展相互联系、彼此促进,高中新课程改革顺利实施的关键在于高中教师的专业发展。重庆市高中新课程改革将于2010年9月全面实施,由于重庆有70%的教师和学生在农村,而且英语是农村高中最薄弱的学科,农村英语教师的专业素质直接关系到高中英语课堂教学的质量。因此,本研究通过调查农村高中英语教师的专业发展现状、探究其专业发展中的问题及原因,提出适宜的建议。这对于提高农村高中英语教师的整体素质,促进高中英语新课程的顺利实施以及缩小城乡高中英语教育差距,促进教育公平都具有重要意义。本研究以重庆市合川区的农村高中英语教师为研究对象,通过问卷调查、访谈、座谈和课堂观摩等方式,调查农村高中英语教师的专业发展现状,研究影响农村高中英语教师专业发展的因素,提出促进其专业发展的策略,从而推动重庆市高中英语新课程在农村高中顺利实施,促进农村高中英语教师专业可持续发展。全文共分四部分:第一部分为绪论。说明了选题的缘由,研究的目的与意义、研究对象和方法,并界定了教师专业发展和英语教师专业发展两个核心概念,评述了教师专业发展和英语教师专业发展的研究现状,并阐释了教师专业发展的理论基础:主体需要理论和教师增权赋能理论。第二部分为合川区农村高中英语教师专业发展现状调查及问题分析。从教师的教育观念、专业知识、专业能力、专业态度和动机、自我专业发展的需要和意识等五个维度来调查研究合川区农村高中英语教师的专业发展现状,发现农村高中英语教师队伍存在以下问题:整体专业素质偏低,性别搭配不合理,对生存和工作状况满意度低,心理压力普遍偏大,骨干教师易于流失,参加学习培训的机会少且效果不明显等。制约其专业发展的外因主要是教师继续教育培训制度不健全,学校缺乏促进教师专业发展的条件和措施;内因则主要表现为:教师专业发展意识淡薄和动力不足,教师自身专业素质欠缺,待遇不高、工作压力大导致职业满意度低,教育科研的意识、素质和能力不强等。第三部分尝试提出促进农村高中英语教师专业发展的策略。笔者立足于教育行政保障层面、学校管理层面和教师专业自主提升层面等三方面,提出完善教师继续教育的培训制度,创新教师专业发展的激励机制,改革教师专业发展的经费保障机制;加强信息化建设,保障教师的教学和学习资源;建立合作型校本培训制度,组织校本课程开发;同时,教师应制定职业生涯规划,提升自我专业素养;自主参与教育科研,积极开展行动研究;通过教学反思提升教学实践智慧。第四部分,结束语。