目的:本研究通过调查社会退缩发生率及相关因素,初步探讨小学高年级阶段,社会退缩儿童的社会能力特点;初步分析儿童自我意识、家庭教养方式与社会退缩行为的关系。并探讨团体心理干预对改善儿童社会退缩行为的可行性。方法:以分层整群抽样的方法,共抽取了长沙市6所小学1267人,应用CBCL(父母版)、儿童自我意识及父母养育方式量表,对学生进行以班为单位的现场施测。并从社会能力、儿童自我意识和父母养育方式三方面,将社会退缩儿童与正常儿童进行比较分析。另外,我们选取了7名社会退缩儿童,对其进行以社会技能训练为主体,为期9周的团体心理干预。结果:(1)调查四、五年级学生共1267名,有效问卷1207份,检出社会退缩高分儿童80例,占总样本量的6.6%。(2)社会退缩组与正常组家庭情况比较发现,父母受教育程度差异具有显著性(父亲受教育程度比较χ~2=11.481,P=0.022;母亲受教育程度比较χ~2=14.99,P=0.010),退缩组儿童父母受教育程度要显著低于正常组;父母工作情况与家庭收入水平,在退缩组与正常组间无显著差异。(3)社会退缩组与正常组就社会能力进行比较时发现,体育总分(t=2.651,P=0.009),业余爱好总分(t=2.724,P=0.007),交友总分(t=5.626,P=0.000)和朋友总分(t=8.157,P=0.000)均有显著性差异,并且正常组得分均显著高于退缩组得分;而家务总分和团体总分在两组之间没有显著差异。(4)社会退缩组与正常组在自我意识各分量表得分的比较发现,行为(t=3.658,P=0.000),智力与学校情况(t=5.826,P=0.000),躯体外貌与属性(t=3.663,P=0.000),焦虑(t=2.528,P=0.012),合群(t=1.962,P=0.021),幸福满足感(t=2.720,P=0.007)所有分量表得分都有显著性差异,并且退缩组的得分低于正常组得分。(5)社会退缩组与正常组在父母教养方式各分量表得分的比较时发现,父亲情感温暖和理解(t=3.197,P=0.002)、父亲惩罚严厉(t=2.512,P=0.013)、母亲情感温暖和理解(t=3.602,P=0.007)、母亲拒绝否认(t=2.232,P=0.027)均在两组间有显著差异;父亲过度干涉、父亲拒绝否认、父亲过度保护、母亲过度干涉和过度保护、母亲惩罚严厉各量表得分在两组间没有显著差异。父亲情感温暖和理解、母亲情感温暖和理解在社会退缩组得分低于正常组;而父亲惩罚严厉、母亲拒绝否认在退缩组得分要高于正常组。(6)社会退缩与自我意识和父母教养方式各分量表相关分析发现,行为(r=0.233,p＜0.01),智力与学校情况(r=0.351,p＜0.01)、躯体外貌与属性(r=-0.207,p＜0.01)、焦虑(r=-0.167,p＜0.01)、合群(r=-0.144,p＜0.01)以及幸福满足感(r=-0.170,p＜0.01)均与社会退缩呈显著负相关;父亲情感温暖,理解(r=-0.245,p＜0.01)、母亲情感温暖和理解(r=-0.215 p＜0.01)与社会退缩呈显著负相关;父亲惩罚严厉(r=0.202,p＜0.01)、父亲拒绝否认(r=0.107,p＜0.01)及父亲过度保护(r=0.099,p＜0.01)、母亲拒绝否认(r=0.157,p＜0.01)及母亲惩罚严厉(r=0.129 p＜0.05)均与社会退缩呈显著正相关。(7)回归分析结果显示,在非独生子女组,智力与学校情况(R~2=0.124,p=0.001)、父亲过分干涉(R~2=0.284p=0.050)、母亲温暖理解(R~2=0.360,p=0.003)和躯体与外貌属性(R~2=0.432,p=0.021)依次进入回归方程,智力与学校情况、母亲温暖理解、躯体外貌与属性对社会退缩行为有显著负性预测关系,父亲过分干涉与社会退缩行为有显著正性预测关系。在独生子女组,智力与学校情况(R~2=0.118,p=0.000)、躯体外貌与属性(R~2=0.328,p=0.016)依次进入回归方程,并对社会退缩行为有显著负性预测关系。(8)团体心理干预发现,干预组各项评估指标均较对照组有好转的趋势。结论:(1)社会退缩儿童的社会能力较一般孩子差,他们缺乏足量的运动,业余爱好较为局限,社会交往上表现出朋友数量和相处时间的不足,以及与家族交往时不适应的状态。(2)社会退缩儿童自我意识水平偏低,表现在具有较低的自我评价和较多的负性情绪体验。(3)社会退缩儿童受到拒绝和严厉的教养方式较多,而温暖理解的对待较少。社会退缩儿童父母受教育的程度低于正常儿童,一定程度上也影响了父母教养方式的选择。(4)以社会技能训练为基础的团体心理干预模式,对于社会退缩行为的改善有一定可行性。