少年儿童对少先队员身份的建构和认同是培养可靠“接班人”的重要前提。少先队员正处于身份知悉、发展、接纳的重要时期,其身份认同水平关系到学校少先队工作的开展,影响少先队员的身份认同,也影响其国家认同、政治认同。目前关于少先队员身份认同的研究主要集中在少年儿童政治身份获得的“深描”和少先队仪式教育方面,直接以少先队员身份认同为主题的研究较为匮乏。少先队员是少年儿童最重要的身份。为弥补少先队员身份认同研究的不足并推动其理论构建,本论文通过量化问卷和质性访谈的研究方法剖析少先队员身份认同的现状,存在的问题和原因,进而提出相关策略以期促进少先队员形成积极的身份认同。首先,少先队员身份认同是少年儿童对少先队员身份的知悉及接纳过程。通过文献查阅和前期调研,编制少先队员身份认同问卷和访谈提纲。在武汉市c小学选取160名小学生进行问卷预测,接着从十余所中小学分层抽样990名少先队员进行正式测量。问卷最终维度确定为:身份情感、互依信念、自我归类、自我评价、他人评价。结合问卷内容,拟定少先队员身份认同访谈提纲,从身份形象、身份动机、身份依恋三个方面进行编制。在五所学校的二至八年级每个年级中随机选择3至4名少先队员,共62名少先队员进行访谈。其次,综合问卷和访谈结果进行分析,得出以下结论:少先队员身份认同水平随年级呈倒U型发展;少先队员身份认同水平在人口学变量(年级、性别、是否首批入队、是否为少先队小干部、学习成绩、家庭所在地)上具有显著性差异;总体而言,少先队员身份认同水平较高,主要表现为身份情感较积极、身份形象正面向上;少先队员身份动机分为内部动机、外部动机、内外部结合动机。虽然少先队员身份认同总体水平较高,但也存在许多问题。具体而言,少先队员身份认同功利性动机突出;少先队员核心要素远离儿童生活;少先队员身份依恋感薄弱;少先队员身份“功能”认同倾向性大于“价值”认同。论文从社会宏观因素、学校微观因素和少先队主体三个层面对这些问题产生的原因进行了分析。结合已有的研究成果和调研结果,提出促进少先队员身份认同的建议:利用多种手段,加强对网络环境的监督;树立科学儿童观;丰富少先队员身份内涵;学校重视少先队工作;重视少先队员的主体性;重视辅导员的专业化发展。