越来越多的家长与教师认识到在家庭中开展亲子图画书共读不仅能够帮助儿童发展语言和读写能力,促进儿童认知、社会情绪的发展,并且有利于亲子关系的建立。然而,对于在共读过程中应该如何与孩子进行讨论与互动这一问题,不少人都存在着困惑。基于对上述问题的思考,本研究选取亲子共读中最常见的故事类图画书与科学知识类图画书各一本,收集了120对4-6岁儿童与母亲共读这两本图画书的视频语料,参照幼儿语句比例,内容相关性,对话深入性等指标,通过聚类分析探讨亲子共读的模式;采用“国际儿童语料交流系统”(Child Language Data Exchange System CHILDES)分析各种共读模式中的亲子对话特征;并通过SPSS统计分析不同因素对亲子共读模式的影响。研究发现:(一)4-6岁学前儿童亲子共读的模式主要包括相关-讨论式、无关-对话式、与相关-独白式等模式;另外,科学知识类图画书亲子共读还包括无关-讨论式。(二)“相关-讨论式”的亲子对话特征是母亲与幼儿语句数量输出高,词汇丰富,高级词汇的数量与种类多、语用水平高,话题类型与图画书内容相关;“无关-对话式”的亲子对话特征是母亲与幼儿语句数量输出低,词汇输出都少,高级词汇的数量与种类少、语用水平低、话题类型与图画书内容无关;“相关-独白式”的亲子对话特征是母亲语句数量输出较高,词汇丰富,高级词汇的种类与数量多、话题类型主要为阅读原文;幼儿语句数量输出较低,词汇少,高级词汇的种类与数量少、语用水平低、话题类型与图画书相关;对不同共读模式的亲子对话特征进行比较,语言互动质量由高到低依次为相关-讨论式、相关-独白式、无关-讨论式、无关-对话式。(三)幼儿年龄和母亲学历等因素会在一定程度上对亲子共读模式产生了影响。基于以上研究结论,提出了相应的教育建议:多采用相关—讨论模式与幼儿展开阅读、亲子共读时家长应采用高质量的语言示范、依据幼儿年龄及母亲背景开展家庭亲子阅读指导。