在人们的视野中,探究学习多是作为综合实践活动课在课外进行的,让学生挤掉宝贵的学习时间,去查文献,参与社会调查。我们不经要问,在当前高考重压之下,想通过这样屈指可数的探究活动,能培养学生的探究精神吗?能构建起牢固的知识体系吗?学生在学校的生活主要还是离不开课堂,探究学习为什么要“舍近求远”呢?为此,顺应新课改发展的趋势,我们对高中政治课堂探究学习进行了实践与探索,就是要使探究学习直接面向课堂,使高中政治课堂出现常态化的探究学习。本文共分五个部分。第一部分针对当前新课改的形势,在调查高中政治教师课堂探究学习现状的基础上,指出目前高中政治课堂探究学习的误区,进而提出高中政治课堂要加强探究学习。第二部分主要论述高中思想政治课堂探究学习的概念,按照从一般到具体、从内涵到外延的逻辑顺序,具体阐述了探究学习、高中思想政治课堂探究学习的内涵,在此基础上,回顾了高中思想政治课堂探究学习的形成和发展,并且对其特征进行分析,最后对探究学习与接受学习进行比较研究。第三部分分析了高中思想政治课堂探究学习的理论和哲学依据以及对课堂教学的意义。第四部分重点论述了高中思想政治课堂探究学习的具体实施过程,首先对其基本模式进行了探索,然后在此基础上结合教学实践归纳了这一教学模式的四个教学环节:教学目标、案例导入、问题探究、能力构建。在各个环节实施过程中提炼其实施原则,并在实践的基础上对这一模式的教学效果进行了分析。第五部分主要是对本课题进行了反思和展望。对任何一种教学方式都要辨证地去看,新课改以来,尽管探究学习成为当前教育界的焦点,但是作为一种教学方式,肯定有它的缺憾和不足,这就好比我们要去北京看奥运会一样,可以根据自身的需要和实际情况选择坐飞机、坐火车或者坐汽车,课堂教学要遵循教学规律,努力实现各种教学方式的最佳结合。