图画书又名绘本,英文名即“picture book”,图画书因丰富精美的画面和趣味幽默或富含哲理的故事受到幼儿的喜爱,越来越多的幼儿园教师将图画书教学作为集体活动的一个重要部分。然而在实施图画书教学时,教师存在这样的困惑:图画书教学应该关注什么?文献研究发现,教师或研究者关注较多的是图画书的语言价值、道德价值及艺术价值,而较少关注幼儿阅读能力的培养。而阅读能力作为幼儿未来必备的一项重要能力,需要在3—8岁发展的关键期引起高度重视,因此本研究强调关注阅读能力的图画书教学,并通过实验的方式与其他关注点下的图画书教学效果进行比较,为教师实施图画书教学提供参考。本研究从兴趣、想象力及阅读能力三个方面比较关注阅读能力的图画书教学与关注图画、主题认知的图画书教学之间的教学效果。其中,实验对象为河南省濮阳市某幼儿园两个大班(5—6岁)的58名幼儿,研究者随机确定两个班级分别为实验班和对照班,两个班级的教师采用相同的九本图画书,实施为期两个月的图画书教学。本研究通过统计分析获得量性结果,并利用质性分析幼儿的表现来了解教学效果的真实情况。研究结果如下:关注阅读能力的图画书教学更能提高幼儿的阅读兴趣及阅读能力;关注阅读能力和关注图画、主题认知的图画书教学对幼儿的想象力均无影响;关注阅读能力的图画书教学更适合选用趣味性、故事逻辑性较强的图画书;关注阅读能力的图画书教学,因为注重关联性的问题,因此更有助于维持幼儿阅读的兴趣。本研究旨在通过比较关注阅读能力的图画书教学与其他关注点下的图画书教学之间的教学效果,为一线教师实施图画书教学提供参考意见,并引起研究者和教师更多得关注幼儿的阅读能力,在实施图画书教学时,有目的性得培养幼儿对故事的推测、反思、验证等能力。