随着经济的全球化和知识的信息化,“大众创业,万众创新”,无疑成为了当前大学校园最热门的话题之一。然而由于大学生毕业离校后,初入职场,在创业的过程中对创业政策知之甚少,在创业方向上感到迷茫,存在所学专业理论知识与实践难以结合、经验与胆识不足等诸多问题,导致大学生创业成功率普遍偏低。笔者基于长期参与大学生创业实践辅导,通过大量尝试E-learning在学生创业辅导培训的应用研究,发现以现代教育理论为技术的在线教学(On-line)与传统面对面教学(Face to face)相结合的混合教学(Blended-learning)模式能够有针对性的方便学生随时随地学习和咨询创业过程中所面临的问题,具有非常大的应用潜力。笔者在大学毕业后,一直从事大学生创业一线教学辅导,在阅读大量有关创业学、管理学、现代教育技术等文献后,结合我市大学生创业环境的实际情况,通过设计调查问卷,就我市在校大学生创业情况开展访谈,剖析当前大学生创业所面临的困境,并针对这些问题进行初步归纳和假设,设计初步教学方案。接下来,通过提出构建影响大学生创业能力的Blended-learning四维教学模块系统理论假设模型(具体包括课内Face to face教学、课内小组Webquest协作教学、课外E-learning教学、课外实践教学),开展教学实践研究,设计考查量表,运用结构方程模型SEM对所提出的概念假设模型展开验证与分析。最后得出以下结论:(1)传统Face to face教学对大学生创业能力有显著正相关的影响。(2)课堂内运用Webquest开展分组讨论、专题研讨、情景模拟等小组协作式教学对大学生创业能力有显著正相关的影响。(3)通过运用Moodle平台、创业专题网站、微信、创业学论坛、QQ、E-mail等E-learning教学工具开展课后知识强化与师生互动,对大学生创业能力有显著正相关的影响。(4)创业园区实战演练、各类创业大赛、高校创业孵化器等课外实践教学对大学生创业能力有显著正相关的影响。(5)综合运用Blended-learning四个教学板块进行创业教学,其教学效果要优于任一单一创业教学模块下的教学效果。最后,在上述结论的基础上,就当前高校大学生创业课程建设与创业教学方法提出具有建设性的意见。