高中生物概念性知识是现行生物教材中的重要组成部分,它较为客观、抽象,但从本质上阐述了一切生命现象,乃至原理和规律,精确地剖析了生物的结构,是学习事实性知识、方法性知识和技能性知识的基础。因为在多数老师和学生的眼中都仅仅是从理解和背诵的角度来掌握概念性知识,因此学生在学习时缺乏行之有效的方法,所以教师在讲授高中生物概念性知识时如何选择和应用与之相契合的教学策略则显得极其重要。而对于高中生物概念性知识教学策略的研究,不仅可以为老师教学提供参考,而且还可以提升学习者的学习能力。本文主体有四个部分组成。首先是有关概念性知识及其教学策略的理论概述,接着在此基础之上提出了高中生物概念性知识的习得、保持和提取三种教学策略,并设置具体的案例对其应用进行分析,最后设置实验在实践中研究这些教学策略在具体教学设计中的应用情况。第一部分:通过文献法,利用中国知网的《中国学术期刊》全文数据库为核心的数据库,对概念性知识的内涵、高中生物学概念性知识的内涵、教学策略的内涵以及概念性知识的认知心理学基础和教学理论基础进行了详尽的梳理和总结。第二部分:在前人研究的理论基础之上,提出了三种教学策略,分别是高中生物概念性知识的习得、保持和提取的教学策略,每种教学策略又可以进行细分,并对《酶的作用和本质》这一节进行教学设计,将这些教学方略应用于实践教学中进行案例分析。第三部分:通过实验研究法、课堂观察法、个人访谈法来探究高中生物概念性知识的教学策略在具体实践中的使用是否合理以及有效,同时用统计分析法剖析了学生的配套习题册和测试题情况,勘查所选择和应用的教学策略是否契合高中生物概念性知识的学习。第四部分:鉴于以上部分的研究总结,得到了一定的研究结论,并提出了一些个人的研究建议,以期为一线生物教师的教学实践和学生更好地掌握高中生物概念性知识提供一定的指导。