大学生隐性逃课是指大学生于上课时间内，人在教室但是不听教师讲课的行为。通过查阅文献发现大学生隐性逃课从2001年开始研究，周琦、郎佳等人调查发现大学生中隐性逃课的发生率高达90％，这对高校高素质人才的培养具有潜在的危害性。然而查阅近几年的文献发现对隐性逃课的研究量化研究较少，究其原因是没有开发出规范的问卷。　　为了提高学生课堂参与性，减少大学生隐性逃课行为，提高高校课堂教学质量，本文以山西师范大学的学生为研究对象，从大学生隐性逃课行为、大学生隐性逃课原因以及大学生对于这个行为的看法这些特征出发进行调查，收集数据，进而进行整理分析，编制大学生隐性逃课问卷。问卷包括两部分：大学生隐性逃课行为问卷和大学生隐性逃课原因问卷。大学生隐性逃课行为问卷的信度为0.788，大学生隐性逃课原因问卷的信度为0.858，结构效度拟合良好。大学生隐性逃课行为问卷分为三个维度：学习型逃课、娱乐型逃课和无聊型逃课；大学生隐性逃课原因问卷分为四个维度：学校指导和管理因素、学生自身因素、课程设置因素、教师素养因素。利用自编问卷对大学生隐性逃课特征进行调查，发现：　　（1）大学生隐性逃课行为中最多的是娱乐，其次是学习，最后是无聊。　　（2）大学生隐性逃课行为在男女、年级之间差异不显著。　　（3）大学生隐性逃课的原因分析中教师素养的归因最高，其次是自身因素，最后是课程设置和学校指导与管理因素。　　（4）大学生隐性逃课原因问卷除了自身因素外，学校指导和管理因素、课程设置因素、教师素养因素都在年级之间存在显著差异。　　（5）大学生隐性逃课原因各维度在男女性别、文理专业、生源地方面不存在显著差异。　　（6）大学生隐性逃课无聊型行为和娱乐型行为都与课程设置、指导管理、老师素养及自身因素都有很大的关系。而大学生隐性逃课的学习型行为只与课程设置和指导管理这两个因素有关。　　通过深入分析研究，对统计结果进行反思、总结，最后提出了建议性措施。