近年来,随着校本教研研究的推进,教研机构在教研内容、教研职能和教研方法方面均有显著变化.而教研机构教师,作为教研机构的主体,也面临着来自各方面的巨大压力。这不仅影响教师的身心健康和教师队伍的稳定,也影响一线教师的培养质量。因此,对教研机构教师职业倦怠的研究,成为提高校本教研质量、提高教研机构教师素质的新课题。本文借鉴国内外对教师职业倦怠研究的成果,结合教研机构教师这一特殊群体的特点,以重庆市120名教研机构教师为研究对象,运用问卷调查和访谈的方法,从整体状况、不同性别、不同婚姻状况、不同年龄、不同工作年限、不同学历和不同水平等几个方面进行数据分析,得出如下结论:(1)教研机构教师职业倦怠感总体水平不严重。部分教师存在中度职业倦怠感;部分教师虽然未达到职业倦怠程度,但也表现出了一定程度的职业倦怠倾向.(2)在教研机构中,男教师与女教师的职业倦怠感总体差异不显著。男女教师在情绪衰竭感、人际疏离感、个人成就感和知识耗尽感四个维度上差异均不显著。(3)在教研机构中,已婚教师的职业倦怠感总体高于未婚教师。已婚教师、未婚教师在情绪衰竭因子上差异显著。在人际疏离感、个人成就感和知识耗尽感因子上差异不显著。(4)在教研机构中,不同年龄的教师在情绪衰竭维度上存在差异,在人际疏离感、个人成就感和知识耗尽感维度上差异不显著。(5)在教研机构中,教师情绪衰竭感和人际疏离感的发展趋势是一致的,两者的发展均是随工作年限的增长先上升后逐渐下降,个人成就感和知识耗尽感则变化比较复杂。(6)教研机构教师的学历与职业倦怠之间存在显著差异,不同学历教师在情绪衰竭感和知识耗尽感因子存在显著差异,在人际疏离感、个人成就感因子上差异不显著。(7)在教研机构中,熟手型教师的情绪衰竭感明显高于专家型和新手型教师;新手型教师的人际疏离感明显高于熟手型和专家型教师;专家型教师在个人成就感方面明显高于熟手型和新手型教师,在知识耗尽感方面低于熟手型和新手型教师。依据这些现象的成因分析,本研究在教研机构教师心理层面、师资培训层面和教研保障制度层面均得到不同的启示。本研究认为,教研机构教师职业倦怠的形成原因是多方面的,其消解策略应该是社会、学校、教师合力的结果。