在过去十年间,国内英语写作研究呈逐步上升趋势,研究涵盖了英语作为第二语言进行学术写作的各个主要方面(李志雪、李绍山,2003)。然而,目前国内研究存在着实证性研究比例偏低、对学习主体研究相对薄弱、缺乏客观科学的评估手段等问题。与此同时,学术写作的研究也吸引了越来越多国外学者的兴趣。但正如Li(2007)指出的那样,绝大多数调查的研究对象是北美大学社科和人文类学科的学生,而且学术写作的调查常常局限于某一门学科课程,即学生如何完成某门课程的写作任务。对像亚洲各大学这样的在英语非母语环境内学生的学术写作缺乏平行的研究(Braine,2002)。本论文通过比较问卷及对八对导师和学生的采访所得数据,在“学术写作能力”和“合法的边缘性参与”两大理论的帮助下,研究92位华东师范大学英语系大四学生学士论文的写作过程。本文对于“学术写作能力”的理解采纳Braine(2002)给出的解释,即学术写作能力不仅仅指阅读和写作的能力,还包括许多社会技能如适应学术界文化和同导师及同学间的互动等。研究结果显示:1)对于写作困难和所需指导及帮助方面,学生和导师间的看法存在明显差异。从而导致部分学生需要靠自己盲目摸索、从错误中吸取教训而导师普遍不满意学生在论文写作过程中的主动性及学术表现;2)就学术写作能力的较高层次即适应学术文化和参与学术活动方面,学生和导师的互动不是很成功;3)学术写作教学的几个环节也存在一些问题,如文献查找、学习者的研究创新能力、论文的评估体系等。鉴于上述发现,本文在最后提出了一些教学上的建议,如需要更多具备专业用途英语(English for Academic Purposes)教学知识和技能的专业人士;导师和学院联合起来建立一个全面的论文写作支持网络,其中导师指导起主要作用,并伴有一个由各类学术研究发展活动和同学支持组成的辅助系统;对于学生在学术高度上有更高的要求;建立一个更加系统的论文评估标准,以便学生在写论文伊始便清楚需要努力的方向。