【摘 要】
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为了落实英语学科的育人价值目标,国家教育部开启了新一轮的课程教材改革。在新课程新教材的大背景下,由上海教育出版社出版的普通高中英语教材应运而生,教师如何把握新教材传递的教育教学理念从而更好得使用新教材变得尤为关键。教材指令语承载了教材编写者的语用信息,渗透了新课标的教学理念,研究教材指令语可以揭示新课标对当前教学模式和方法的指导,为教师使用新教材提供思路。本研究采用语料库分析法和文本分析法,以上教
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为了落实英语学科的育人价值目标,国家教育部开启了新一轮的课程教材改革。在新课程新教材的大背景下,由上海教育出版社出版的普通高中英语教材应运而生,教师如何把握新教材传递的教育教学理念从而更好得使用新教材变得尤为关键。教材指令语承载了教材编写者的语用信息,渗透了新课标的教学理念,研究教材指令语可以揭示新课标对当前教学模式和方法的指导,为教师使用新教材提供思路。本研究采用语料库分析法和文本分析法,以上教版必修三册教材中的指令语为研究对象,基于布卢姆的认知思维层次划分,从记忆、理解、应用、分析、评价和创造六个维度对指令语中认知思维动词的培养目标展开词频统计和分析,归纳新教材所呈现的关于新课标的教学理念,为教师设计教学活动提出建议。研究发现,提问词、想象类词汇、表示合作对象的词汇在各层级认知活动中高频出现,进而归纳得出新教材指向学生多层次思维能力的综合发展,基于主题情境开展的教学活动,以及学生之间合作交流的学习方式,主要呈现了新课标中思维品质、情境创设以及合作学习的教学理念。由此,本研究对教师使用新教材开展教学活动提出建议,教师应该关注教材指令语中所呈现的认知能力培养目标,依托主题语境设计多层次思维的教学活动,在合作学习中促进开放课堂的形成。
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