师资水平是提高教育质量和水平的关键，在大力倡导基础教育改革的背景下，对教师专业水平的相关研究越来越受到学术界普遍重视。因此，对体育教师专业素养的研究是当前一个重要的课题。本研究以教师专业素养问题作为研究的切入点，梳理国内外研究的主要观点，分析影响小学体育教师专业能力发展的基本要素，运用特尔菲法对小学体育教师专业素质构成因素进行预测，依照此因素，设计提出基础教育改革背景下，小学体育教师专业素养的结构模型，一级指标3个，主要由教师专业知识、专业能力和专业情感构成，二级指标9个，三级指标41个。在理论分析的基础上，以吉林省小学体育教师为个案，利用2009--2011年吉林省小体育教师国家级薄弱学科短期培训和吉林省农村小学体育教师短期集中培训的资源，对小学体育教师职业能力现状与职后培训的情况进行问卷调查，以期了解吉林省小学体育教师专业素养的现状以及存在的问题。研究结果表明：第一，吉林省小学体育教师的教师专业知识方面实践知识能力水平较高，但是在学科知识和其他知识领域还略显不足。第二，吉林省小学体育教师的专业能力方面体育教学组织能力和体育竞赛的组织管理能力较强，但是与育教学科研能力发展相比较弱，与体育教学组织能力和体育竞赛的组织管理能力之间存在极大不平衡。第三，吉林省小学体育教师专业情感方面，教师对个人工作的关注态度高于对学生的态度关注程度。根据研究结果，对新课程改革形势下对小学体育教师进行职后培训工作提出以下对策和建议：第一，提升教师专业学识能力；第二，提高教育教学、教学研究能力；第三，培养高尚的人格魅力；第四，建构合理的多元智能结构。