目前大量的研究都在探寻学习困难学生的记忆特点,过去的研究发现学习困难学生在长时记忆、短时记忆和工作记忆等都存在着缺陷,却很少有人涉及到他们错误记忆的研究,因此本研究试图考察语文学习困难学生的错误记忆。语文学习困难指的是个体内部的原因导致其在获得和使用听说读写等能力方面存在显著的困难；错误记忆是指人错误地将未发生的事件认为是他以前经历过的事件或者回忆的事件与真实的情况差别很大。本研究采用问卷法,通过四个步骤筛选出21名语文学习困难学生,作为实验组；通过随机抽样选择30名正常学生,作为实验对照组。采用集中联想范式(DM),实验一、实验二和实验三分别研究了同音节、同声母和同韵母这三种汉字材料下,实验材料是否能引发被试错误记忆效应,以及正常学生和语文学习困难学生错误记忆效应的差异；实验四研究了中文同音节、同声母和同韵母这三种语音关联对被试错误记忆效应的影响,探讨错误记忆效应是否会随着语音关联程度的加深而增多。本研究得出如下结论：(1)中文同音节语音材料可以引发被试的错误记忆效应,但是中文材料对关键诱饵字的激活程度却要小于英文材料；语文学习困难学生要比正常学生产生更多的错误记忆,同时语文学习困难学生的正确再认率要低于正常学生的正确再认率。(2)中文同声母语音材料也可以引发被试的错误记忆效应,语文学习困难学生要比正常学生产生更多的错误记忆,同样的语文学习困难学生的正确再认率要低于正常学生的正确再认率。(3)中文同韵母语音材料同样可以引发被试的错误记忆效应,正常学生比语文学习困难学生产生更少的错误记忆,语文学习困难学生的正确再认率要低于正常学生的正确再认率。(4)无论是语文学习困难学生还是正常学生,汉字的语音关联程度会对错误记忆效应产生同样的影响,但是被试的错误记忆效应并不完全是随着中文语音关联程度的加深而增多。虽然同声母材料和同音节材料之间诱发的错误记忆效应差异是显著的,但是同韵母材料诱发的错误记忆和同音节材料是没有显著差别的,同时同韵母材料要比同声母材料产生更多的错误记忆。